朗文欢迎英语2A教学计划第5章“我们看到的迹象”部分新教学内容分析：本课是“朗文欢迎英语2A”章节第二课的内容。第一堂课，学生们已经掌握了6个短语：爬树、走草、摘花、喂鸭、扔垃圾。在这堂课中，学生主要掌握Don't…的用法。表达生活中常见的禁忌。事物。从公园常见的口号扩展到校园生活中的禁忌事物。学生在上学期掌握了十多个动作词，如；走跑、写歌、打架……等等。教师用学生所学的动词引导学生总结学校生活中必须禁止的事情。新旧知识的结合激发了学生说英语的兴趣，提高了学生的实际运用能力。教学对象分析：学生为二年级学生。这个班的学生从一年级开始使用香港朗文英语课本。一年级每周都有英语课，其中一节是外教课。本学期调整为每周6节英语课，其中一节是外教课。一年级第一学期学生已经掌握了26个字母的读写。

学生已经积累了一定的英语单词和句子，并熟练掌握单词的拼写。学生朗读课文和表现课文没有太大问题，也可以进行基本对话。该课程有助于在任务型教学中营造轻松活泼的氛围，鼓励学生说和学习英语。教学策略：1、通过情境、媒体、活动等教学方法，让学生主动获取信息。 2、结合课堂活动和游戏，加强学生对新旧知识的记忆，达到新旧知识应用的目的。 3、让学生在“作业”活动中用英语学习和交流。目标： 语言技能： 句式： ”Don' 语言知识： 了解使用“Don” 谈论一些常见的标志相关规则。影响说英语规则我们应该遵循我们的生活。学习目标：提供信息简单的课堂情境，虽然活动互动游戏发现呈现简单的信息熟悉的主题。语言重点： 短语： 巩固应用： 爬树、 走草、 摘花、 喂鸭、 扔垃圾 结构： 不要 技能： 听力 阅读 口语 资源： 教学软件句子3.一闪而过 2章节程序教师活动学生活动目的准备开始吧。一起唱歌。热身快乐气氛学习英语。短语。演示文稿谈论。 (CAI) talkabout what park：Don't pick Don'twalk Talkabout Learnhow 表达什么学生的兴趣让他们有更多的机会说英语。 2.通过活动帮助他们构建新句子。Presentation E-bookPart Askuppils不同的方式。 Askpupils readafter Askpupils readafter Askpupils 角色扮演：让学生表演电子书部分的不同方式。 Readafter Readafter 自己。 3．表演play.4。完成电子书部分帮助他们学习英语的句子结构。学生生活发展视频 询问学生自己的看法 自己的看法 事情可以提供更多的机会 说更多的参与 活动 作业听部分 常见论文 朗文欢迎英语教学计划我部分 本课是章节的一部分。在 A、B、C、D 部分，学生学习身体部位词、描述人体的形容词，以及介绍自己身体特征的句型，如：I am He/Shehas 等。介绍别人以及can、can't的用法，如：Thi He/Shecan/can't 这堂课最重要的是让学生学会如何用所学的英语连贯地介绍和描述自己。同学、朋友或家人在过程中可以使用英文句型：He/Shehas He/Shecan来表达。

教学对象分析：学生从一年级开始学习英语，每周6节英语课，能写英文字母、单词和简单句，能识别和阅读很多英文句子，有一定的口语基础，基础知识扎实。经过在校三个月的英语学习，他们对英语学习产生了浓厚的兴趣，初步形成了良好的英语学习习惯。学生们非常喜欢英语课，大部分孩子都敢说英语，会说英语。孩子对单词和文本的识别和阅读没有太大问题。但是，由于英语知识的不断深入香港朗文英文教材，特别是当孩子连贯地表达一些英语句子时，学生可能会发现自己很难表达自己。因此，在教学过程中，通过给学生大量的信息输入，可以更好地解决活动教学、游戏教学和情景教学中的学习重点和难点，让学生更自发的说和练习英语。本课程的主要任务是为学生创造更多学习新知识和使用语言的机会。教学策略：1、通过歌曲、游戏、情景、媒体、活动等教学方式，让学生主动获取信息。 2、结合课堂活动和游戏，以促进师生、学生与学生之间的交流。 3、让学生在“作业”活动中用英语学习和交流。目标： 语言技能：句子结构：“谁”他/她有“他/她可以”语言知识：了解身体部位 句子结构：“谁”他/她有“他/她可以说其他人英语。获得朋友更多的能力。学习策略：积极思考、观察、他人。歌曲，游戏类。语言重点： 词汇： 巩固： 耳朵 眼睛 鼻子 嘴 头发 短 长 胖 大 小 瘦 高 结构： 谁他/她有他/Shecan 技能 听力 阅读 口语 学习困难： 句子结构 “谁任务。 资源： 教学软件 任务纸 教学程序： 程序 教师活动 学生的活动目的 引导口号“高，高，让自己高”。老师自我介绍问一些学生一起唱诵热身快乐气氛学习英语。学生的兴趣让他们有更多的机会说英语。自我介绍。猜谜游戏：介绍朋友“皮皮”。猜猜皮皮喜欢什么。 (CAI) 介绍 Pippy 的句子结构：“Thi Hehas Hecan Use”He Hehas Hecan guess what Pippy speakout a after teacher.While-task teacheracts make some friends student.Present Makefriends helpthem句子结构：“Who LongmanSchool, Jenny, Nancy, Mike good,too.现在的对话。（CAI）练习。学生学校运动会。皮皮拍摄有关运动日的视频。句子结构“谁他/她有他/她肯一起唱。视频。通过说英语来构建结构。使用“他/她”他/她有“他/她可以谈论视频。任务后任务：问PairWork：介绍offermore机会谈论speakmore参与活动。作业朗读 Introduceyour classmate yourfather English.Layouts: Who He/Shehas He/Shecan 小学英语教材和香港朗文英语教材 小学三年级英语试题课外资讯频道 2010年10月11日08:53 小学英语【介绍】小学英语儿童在这一时期是语法、词汇和会话能力建设的关键时期；机械记忆阶段，学得快，忘得快，语言应用能力不强；一开始还是要面对学校考试的压力。

如今，小学生开始学习英语的时间越来越早，一年级开始开设英语课程。但是，很多孩子因为没有养成良好的学习习惯，觉得学习英语太枯燥、太难，导致对英语学习感到厌烦甚至恐惧。 2009年09月06日 涞源一直以使用香港朗文英语教材为特色和优势而著称。因为朗文的课本难，涞源的孩子英语也特别突出。但今年因为种种原因，改成了深港合编的教材香港朗文英语教材，有点让人失望。我常说，我妈是个担心。那天我开车去接她，让我马上去红岭路的一家进口书店买朗文课本。他们说只剩一套，我发短信告知地址。一套五本教科书外加一张光驱583米，为了孩子，我得买单，呵呵。老师不教，我们可以自学。而且他们的英语老师也说朗文的课本真的很好，还建议我们买来学习。威尔斯的表弟是东淮普通话人，学的是朗文版。这一年，他成功考上了外国语学院。向他要其他教材也不错。依托香港的邻近，经过多年的教学，熟悉了香港教材的基础知识，详细比较了香港和小学英语教材的异同，比较了各自的劣势和某些方面的优势。教师和教材编写者提出了宝贵的意见和建议，也提倡两地教育界要加强相互了解和学习。

作为香港的邻居，两地在经贸等各方面的联系日益紧密。文化交流当然也不例外。在小学英语教育方面，学习香港经验是一种学习态度。从小学英语课本中，我们可以看到香港小学英语课本的影子。当然，由于他们所处的环境不同，教材也不同。在香港，由于历史原因和地域的特殊性，英语被作为第二语言来学习。然而，随着改革开放步伐的加快，英语作为最重要的外语之一，需要学生去掌握。香港的小学英语课本和小学英语课本有什么区别？让我们用一个具体的例子来说明。在香港，80%的学校使用新欢迎英语教材（以下简称朗文版），大部分学校使用小学英语中国（原威爱英语）（以下简称版）教材。 对比这两本教材，我发现以下相同点和不同点： 相同点：两者都牢牢把握小学生身心发展规律的特点，将小学生的经验运用到日常生活的各个方面作为材料，为学生练习创造一个真实的语言环境。教材包括生动的彩色图片香港朗文英语教材，图文并茂，内容贴近学生。这两本教科书都有很高的使用知名度。两本教材都设计了配套的多媒体教学软件和资源库。

例如，朗文版有专门为跳跃学科资源设计的网页素材库。 2. 注重行动学习。教科书中设计了大量的TPP。活动、表演、游戏、歌曲、短诗、歌谣等动作方式将学生的身心发展与语言发展相结合，让学生通过课堂实际行动接受语言、体验语言、习得语言、发展多元智能。 3.强调合作学习。两套教材充分考虑合作学习的重要作用，力求将结对活动、小组活动和全班活动有机地融入学生的语言学习过程中。 4.提高人际交往的意识和策略。鼓励项目生产。两套教材专门设置了项目制作栏目，引导学生开动脑筋，体验解决实际问题的过程，获得解决实际问题的感觉，探索完成实际任务的途径。学生将在项目制作过程中增强创新意识，培养操作技能。 5. 实施绩效评估。两套教材都非常重视小学阶段的学习评价，力图打破片面强调考试评价和期末评价的传统刻板印象。教材设计者将评价活动合理地纳入单元结构，引导学生在具体的学习活动中关注自己和伙伴的实际表现，记录这些实际表现，分析这些表现，不断培养反思能力。差异：成熟和完善的程度不同。朗文版是一套成熟的教材，他可以做中小学的整体设计。努力实现各阶段教学目标和教学内容的自然衔接和平滑过渡，确保中小学英语学习的整体质量。

中小学教学衔接非常好。版本是一套实验教材，很多方面都需要完善。没有配套的中学教材，中小学教学衔接不强。当然，小学课本也在不断改进。目前，第12卷已经编写完成并投入使用。教材设计：朗文版小学教材共12册，每册分两册，每个年级上学期用A卷，下学期用A卷。而初中课本和小学课本都是朗文教材。该版共12卷，每学期一卷。每次8-10个单位。初中毕业后，学生使用新的牛津英语。写作思路：港版注重把学生变成主动学习者，更注重学生在真实语言环境中的交际能力的培养。该版以主题-功能-结构-任务为设计原则，真正将“交际语言教学”与“任务型学习”融为一体。教材配套材料：朗文版有以下配套材料：1学生用书2学生证3录音带4教师用书5课前预习6读写技能练习版有以下配套材料1学生用书2教师用书3学生证4 录音带 5 活动手册 教材特点不同： 朗文版具有以下特点： 根据语言使用场景不同，将同一场景的多个单元连接在一起，紧密相连。比如这本小册子4A中香港朗文英语教材，SCHOOL的活动场景分为三个单元：know you goodmanners gettingfitter，因为这三个单元的活动场景是一样的，都是在学校里进行的。

与同年级的教材相比，很多知识点出现的早于版本，知识点也更多。例如，过去时和比较级出现在四年级朗文版的四年级，即4A，但过去时直到小学五年级才涵盖在特殊单元中，比较级年级没有出现在整个小学。多重、多远等句型出现在朗文版中，但没有出现在本版中。在朗读部分，朗文版故事情节强烈，通俗易懂，突出趣味性，让学生在复述和表演部分时能畅所欲言。相应地，该版本具有以下特点： 一年级对写作重视不够，很多学生反映进入中学后写作能力差的问题。这就是教材的问题。因此，南山区已开始在部分小学推广试用朗文版教材。课本前后的单元之间几乎没有联系，但在知识点和新词汇上有重复。很多在上一本书中用作生词的单词，在下一本书中仍然作为生词掌握。教材重视语音教学，每个单元的中间部分采用语音发音训练。将发音训练与识字训练相结合，以孩子喜欢的韵律诗的形式进行发音训练。但在实践中，学生对它缺乏兴趣，对它的掌握也很差。朗文版没有语音训练。在词汇方面，有明显的地域性。本版教材涵盖了海南岛、新疆吐鲁番、戈壁沙漠天堂、象山公园、桂林等多个大洲的人文地理学介绍，以及小梅沙海滩富民街等直接体现的词语。

外来文化的介绍内容明显增多。在小学高年级，每本书都有一个专门的文化单元，即Cultureclub，专门介绍英美两国的货币、居住地等方面。 Chant 部分出现在每个单元的末尾。用于练习本单元中出现的主要句型。总之，朗文版以先进的教学理念、全面的教育目标、全面的课程设计、有效的教学方法、科学的编排体系和立体的配套教材，可以献给全国的小学英语教师和学生。版本立足、面向孩子、体现特区特色，南山区作为国家教改实验区也在积极探索英语教学改革之路。一线教师在积极拓展校本教材的同时，也应积极推进教材改革。提供有价值的意见。笔者建议这本教材的朗文版可以在部分学校推广，现在南山区已经开始行动了。同时，在使用两本教材时，要学会相互借鉴对方的相关学科资源。比如朗文版的4B好友，第一单元就是好友。两者都以单三公式的正确应用为考察点，所以朗文版可以学习以朋友最喜欢的爱好为延伸。历来以敢为天下先的精神享誉全国。相信我们的小学英语教材也会适应改革中的社会变化，与时俱进。我们在呼吁诞生更适合学生的教科书的同时，也希望我们的教科书真正具有持久的生命力。