(云南省文山州马关县八寨镇中心学校, 663708）

摘要：随着教育改革的不断深入，素质教育逐步得到推进。在教育教学过程中，以往那种填满课堂的教学方式遭到了批评和摒弃。新的教育目标要求突出学生的主体地位能动英语培训怎么样，充分调动学生在课堂上的积极性。积极性和主动性，使学生对学习产生兴趣，养成自主学习的好习惯。

关键词：小学英语；主观能动性；方法与策略

简介：

新课程标准要求教师在英语课堂教学过程中发挥主导作用，学生在课堂中占据主体地位。教师的主导作用是要求教师引导学生，为学生创造更好的学习环境，使学生正确、积极地发挥主观能动性去发现问题、思考问题、解决问题。在课堂上独立讨论和学习，发散思维，想象力和创造力。本文简要分析和阐述了如何在小学英语课堂上更好地发挥学生的主动性，希望能为小学英语教师提供帮助。

一、培养兴趣，让学生更好地发挥主观能动性

众所周知，“兴趣是最好的老师”不管怎样，只要兴趣是前提，就会更加得心应手，小学生的英语学习也是如此。因此，教师要想充分发挥学生的主观能动性能动英语培训怎么样，就必须充分激发学生学习英语的兴趣，让学生积极参与英语课堂，自主学习英语。笔者认为以下两点尤为重要。

(一)以学习内容为出发点，选择学生感兴趣的内容进行教学

小学生比较年轻，对新鲜事物有强烈的好奇心和兴趣。在这个阶段，他们有强烈的求知欲。因此，小学英语教师要充分利用这一点，在教前深挖教材，在备课时仔细选择内容，让教学内容引起学生的兴趣，让学生有所收获。说起来，他们还可以不断创新教学方法。使教学方法更具创新性。例如，在学习“猴、虎、象、狗”等有关动物的词语时，教师可以让学生在课前独立准备，了解猴、虎、象的特点和特点。这些动物的图片展示在PPT上，让这些动物更加生动的展现在学生面前。教师还可以讲一些与这些动物有关的故事，让学生印象深刻。这种学习方式可以使学生更好地记住和掌握所学的英语单词，对英语课堂更加感兴趣，有利于学生养成良好的学习习惯，发挥主观能动性。

(二)创新的学习方法

小学英语教师要充分发挥他们的好奇心和较强的模仿能力。在这个年龄段，游戏对他们更有吸引力。因此，教师要在英语课堂上增添趣味，与学生一起玩游戏，让学生在游戏中学习。例如，在学习《你多大了》时，采用情景教学法对学生进行分组，让学生在组间进行PK。看看哪个组对这个句型的把握比较好，小学生多半是在争强好胜。竞争激烈，这种课堂教学方式能充分调动学生的积极性，让学生模仿和训练句型，使学生在课堂上的积极性高能动英语培训怎么样 打印预览，学习兴趣提高，对学生有帮助发挥主观能动性，在轻松愉快的课堂过程中更好地掌握英语知识。

二、用角色转换的方法让学生发挥主观能动性

学生角色的转变是新课程改革的重要内容之一。变化是从原​​来课堂知识的被动接受者转变为课堂主体，积极探索课堂所学知识，由被动变为主动，不以教师为重，以学生为主体。更加自律。更充分地调动学生的学习积极性和探索知识的主动性，激发学生的潜能，让学生更有创造性地学习。

(一)从经理到经理

首先，树立良好的标兵并将其作为其他学生学习的榜样。这些榜样可以是班干部，也可以是英语学习能力突出的学生。他们有自己的英语学习方法，可以让其他同学模仿他们的学习方法，用局部带动整体，让整个班级更有英语学习氛围。 ，提高学生学习英语的积极性，让学生管理自己的学习。例如，让标兵带领学生预读即将学习的新英语单词，复习所学的英语句型和单词。从长远来看，学生可以成为自己学习的管理者，让自己的学习更有效率，充分发挥每个学生的主观能动性。其次，教师可以将学生分组，让他们在组内管理，选举组长，组员必须配合组长服从组长的安排，在开展活动时与其他组竞争。教室。同学们会为了自己的团队而全力以赴，充分激发同学们的学习欲望。

(二)从听众到讲师参与者

以往的小学英语课堂教学模式主要是老师在讲台上讲，学生在下面听，生硬地记住知识。然而，在新课程改革中，以学生为主体、教师为主导的教学模式在英语课堂教学中更加突出。在这种模式下，学生不再是被动学习，而是成为课堂参与者，甚至成为课堂的主持人。例如，教师可以开展学生的教学活动，调动学生的学习积极性。这种新颖的方法会使课堂气氛更加活跃，因为学生和学生之间的关系比老师的关系更亲密。熟悉的同学在教学时，学生会听得更仔细，没有压迫感，让英语课堂教学更有成效，同时也能很好地锻炼学生的组织能力和学习能力。通过多种课堂模式能动英语培训怎么样，学生可以更有效地探索英语知识，更深入地掌握所学知识，让学生更积极地提高自主学习能力。

结束语：

综上所述，在小学英语课堂中充分发挥学生的主观能动性对提高英语课堂的效率起着至关重要的作用。学生只有培养内在的自我学习意识，才能达到真正的教育目的。让学生学得更好。在这个过程中，教师要不断转变教学方式，突出学生的主体地位，不断想办法让学生发挥主观能动性，让学生更好地掌握英语知识。

参考文献

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[2] 王敏．小学英语阅读教学策略[J]．薛周刊 2017 25:123-124.

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