摘要：剑桥少儿英语培训项目从英国引进至今已有十年，但对其实施的研究仍然有限。湘西北地区方案实施情况调查分析表明剑桥少儿英语怎样，实施情况不容乐观。只有加强学生引导，积极配合家长，注重培训机构管理，提高教师素质，才能有效保证项目的顺利实施，孩子的英语教育才会奏效。

关键词：剑桥少儿英语；湘西北；实施情况

CLC 编号：H319 证件识别码：A 货号：1005-5843(2007)02-0080-03

一、剑桥少儿英语项目及其研究

Cambridge Young Learner's English（简称CYLE）是剑桥大学考试委员会（UCLES）语言专家的长期调查研究，专门针对非英语国家的6-12岁年龄段国家是一套专为孩子学习英语而设计的集英语学习和测试于一体的语言培训系统。其先进性、适应性和效率已得到世界许多国家和地区的认可。剑桥少儿英语的特点可以概括为：七点：以需求为前提，以适应为特色，以第二课堂为基础，以培训为核心，以考试促学，以素质为根本，以素质教育为宗旨。剑桥少儿英语体系突出基础、活泼、有趣、轻松、实用、连续的特点，适应孩子的认知能力和学习心理。学习者通过相关水平考试，可获得由中国教育部考试中心和剑桥大学考试委员会联合颁发的现实主义证书。剑桥少儿英语项目自1996年由教育部考试中心中英教育计量与学术交流中心从英国引进以来剑桥少儿英语怎样，受到了社会各界的广泛关注，尤其是受到了孩子们的广泛关注，家长和老师。项目培训，数万名儿童参与培训学习。

从1996年至今十年间，剑桥少儿英语项目在我国蓬勃发展，但该领域社会英语教育研究的数量仍然有限。有一篇关于剑桥少儿英语项目实施的比较研究报告，还有另一种文献讨论了该项目实施过程中的教学方法。对具体领域的方案进行调查分析的研究文献还很缺乏。因此，本文试图对湘西北地区进行分析。剑桥少儿英语项目实施报告有助于发现问题并提高该项目在该地区的有效实施。

二、研究设计

(一)研究区概况

湘西北是一个以苗族和土家族为主的少数民族地区。地处湘鄂渝黔三省一市交界处。由于历史原因，其整体经济水平不发达。近年来，随着张家界旅游资源的开发利用，湘西北地区的文化、经济和教育水平也在发生着巨大的变化。随着我国英语教育的普及和低龄化，以及全国小学英语教育的推进，少儿英语教育培训的社会化也异军突起。近年来，湘西北经济持续发展，人民生活水平不断提高。人们越来越重视儿童和儿童的外语教育，这方面的社会化英语培训项目也从无到有发展起来。 ，剑桥少儿英语培训学校也逐渐发展起来。

(二)研究问题

剑桥儿童英语课程本质上是一项社交英语教育课程。因此，项目的研究从学生、家长、学校三个方面考虑。

1. 参与研究的学生用了多长时间学习英语？他们的动机和兴趣是什么？

2.学生家长的文化基础是什么？

3.培训学校英语教师的地位如何？

4.课堂英语教学在教学方法的运用、人际互动、兴趣等方面有哪些特点？

此外，我们还关注培训学校的教学管理和基础设施。

(三)研究方法和对象

本研究主要采用问卷调查法。问卷分为学生问卷和教师问卷。所有问卷项目均为选择题，大部分为单选题，少数（如教学方法的使用）为选择题。

受访者为湘西北两区一县三所剑桥儿童英语培训学校的学生和教师，包括200名学生和20名教师。所有问卷均有效。

三、数据统计与分析

(一)学生

参加剑桥幼儿英语学习的学生大部分是小学生，少数是学龄前儿童。他们参与幼儿英语学习的动机是多种多样的。有些学生受父母教育，知道英语对个人发展很重要。非常重要，因此，他们主动参加英语辅导班；小学英语课程的开设，将促使部分低年级学生通过参加少儿英语培训更早地接触英语，为以后的发展打下基础；有些学生完全按照父母的要求参加社交英语培训和学习。我们认为孩子学习英语的自发动机和兴趣是最重要的；当然，对于家长来说也是一个很好的引导，让孩子愿意通过学习体验来培养兴趣和爱好。

关于这些学生学习英语的时间，我们通过学生问卷调查得知，大部分学生的英语学习时间在半年到一年半之间，只有极少数的学生不到半年或半年以上。这说明参加剑桥少儿英语学习体验的学生外语学习经历并不长，处于外语学习的启蒙期，过去和现在的学习经历和认知都会影响后续的学习。 因此，这个时期对于儿童语言学习者来说非常重要。这确实是一个关键阶段。培训学校和家庭都具有正确引导和导航的作用。如何培养孩子学习英语的兴趣，积累必要的基础不容忽视。

(二)父母

学生家长作为主要的他人，在学生语言学习的启蒙和发展中发挥着非常重要的作用。父母的文化程度直接影响到孩子能否得到科学的指导和家庭外语氛围的营造。问卷统计显示，学生家长受教育程度多为初中或高中学历，占受访家长总数的70%，很多家长没有学过英语或对英语知之甚少（这是与过去湘西北的文化经济相吻合，落后有直接原因）。尽管父母可能意识到当今社会英语学习对人类发展的重要性（这可以通过将孩子送到剑桥儿童英语培训班来证明），但他们的文化程度比懂英语的父母要高。一般来说，文化素质低的学生家长无法为孩子营造良好的家庭外语氛围，一定程度上会对学生的外语学习产生负面影响。毫无疑问。英语作为一门语言，它的学习者只有通过更多的练习才能学得好。如果家长在日常生活中能够有意识地通过听、说、读、写、收集英文图标等方式，引导孩子更多地使用英语，他们会进一步受到大人的激励和启发。加强对活动的兴趣，可以形成英语学习的良性循环。

(三)老师们

因为被调查学校的教师分为兼职和全职，而且他们是流动的。我们只统计了20名可以被调查的教师的学历和岗前培训情况。结果显示，大部分教师拥有大学学历。及以上，这部分教师占70%。表面上看，培训教师的资质是合格的，然而一个不可忽视的事实是，这些教师本身的英语素质和能力都不是很高，而且大部分教师的岗前培训时间都是比较短。尤其值得注意的是，未经培训的教师约占教师总数的50%。目前国内剑桥少儿英语教师的培训大多是短期的，属于快速培训。因此，很多培训任务的内容需要培训学校和教师自己通过相关资料来完善，但培训学校的大部分教师都很难做到（见王江红等，2005)）。我们认为，现在很多地方剑桥少儿英语的教师水平低于剑桥少儿英语。衡量委员会规定的师资要求存在较大差距。这个问题与教师自身的专业性、培训学校的性质和人事管理有很大关系，与剑桥少儿英语项目管理系统有直接关系。

(四)课堂教学

关于被调查学校的英语课堂教学数据，我们主要通过学生问卷收集数据。教师问卷虽然也涉及课堂教学信息的调查，但学生的反馈更直接、更真实。相关部分仅供参考。课堂教学的纬度包括课堂教学方法、课堂互动度和课堂兴趣度三个方面：

儿童英语教学的对象决定了教学方法的使用必须考虑到儿童的身心特点。游戏、唱歌、讲故事等是符合儿童年龄特点、促进其人格发展的基本活动范式。这些教学活动使用得当，具有寓教于乐的功能。然而，我们注意到多媒体等教学方法的应用是一片空白。如果教学方法缺乏创新和活力，将直接导致师生互动和课堂兴趣的降低。有一点与下面对课堂教学互动程度和兴趣程度的调查分析密切相关。

基于计算机的多媒体教学技术已成为现代教育的制高点。然而，在社会英语教育培训学校中，多媒体技术的运用还很欠缺。这可能与培训学校的教育投入有关。培训学校的规模和发展 影响其教学设施的资金投入。任何状况之下。我们希望剑桥少儿英语学校可以尽可能的使用视听设备来教英语剑桥少儿英语怎样，毕竟语言的使用是动态的、立体的；此外，Cambridge Children's English Measurement还对考生进行听说读写综合能力测试。

研究表明，课堂互动可以促进语言理解和语言习得。 “互动是两个或两个以上的人交流思想、感受和信息剑桥少儿英语项目现状调查与分析，并影响双方的过程。” （布朗2001)教学过程不应该是教师单方面灌输，而是师生、学生与学生互动的过程。30%的受访学生认为课堂互动良好， 50%的学生没有课堂互动经验，20%的学生不知道课堂互动，这个结果显然与表1所列的教学方法不符。一种可能的解释是唱歌、游戏、讲故事、情景模拟等互动性强的教学活动在实际实施过程中缺乏很大程度的互动，而课堂互动会直接受到课程教师的教学理念、教学经验、个性、语言水平等因素的影响。 ' 对小组活动的态度 对学生的误解会影响学生成为课堂互动的积极参与者反应。在反馈方面，教学经验起着一定的作用。又如，经验不足的教师对学生表现的积极及时反馈会影响学生的课堂参与。 因此，从某种意义上说，课堂互动的程度直接关系到课堂活动类型和教师的采用。

少儿英语教学的重点应该是培养学生对英语的兴趣和爱好。因此，乐趣原则是少儿英语教学的首要原则，也是最基本的原则（见张致远2002)）。从表2可以看出，截至2018年底，30%的被调查学生认为课堂外语学习很有趣，而40%的学生在英语课堂学习过程中没有得到愉快有趣的体验；此外，30%的学生在课堂外语学习中感到乏味。我们认为，这些学校的英语课堂在教学方法上采用歌曲、游戏、讲故事、情景模拟等活动，一定程度上会增加课堂教学的趣味性；但课堂上的人际交往程度较低，在一定程度上影响了部分学生的外语学习心理。课堂互动程度与课堂兴趣程度明显存在一定的相关性。因此，在少儿英语课堂尽可能采用各种活动教学方式时，教师必须考虑以孩子为主体，以教师为主导的沟通、互动、趣味性原则。兴趣是最好的老师。它不仅关系到儿童英语教育的启蒙，也关系到剑桥少儿英语项目的推广和培训学校的生存。和发展。

在上文中，我们对当地剑桥儿童英语学校的学生、家长、教师和课堂教学进行了调查和分析。除了以上几个方面，我们还发现，由于本地少儿英语培训学校大多是近几年发展起来的，因此其教学管理水平不高，教学资源相当有限。这些因素都导致湘西北剑桥儿童英语教学水平普遍偏低，也高于发达地区同类学校。差距很大。

四、结论

目前，我国儿童英语教育正处于蓬勃发展时期。儿童英语作为一种语言启蒙教育受到了全社会的重视，社会和家长都意识到了其深远的社会意义和重要性。但少儿英语教育毕竟不同于普通的英语教育，有自己独特的一面。能否把握少儿英语教育的特点，有效开展教育教学活动，是少儿英语教育研究者和相关社会培训机构应认真思考的课题。自1996年少儿英语项目进入中国至今已有十年，该项目已在中国多地广泛实施，对中国少儿英语启蒙教育起到了推动作用。但是，毫无疑问，很多地方的剑桥少儿英语学校已经开办了学校。水平和质量值得深思。质量是剑桥少儿英语学习体系的核心和生命。本文对湘西北剑桥少儿英语教学的粗浅调查分析就是一个例子。我们认为，应加强此类中外合作项目的本土化。研究。针对湘西北地区剑桥少儿英语教学存在的问题，建议地方社会教育和省级剑桥少儿英语项目管理部门加强指导检查；相关家长应加强自身学习，为孩子营造良好的英语学习氛围；培训学校要重视在职教师的资格考核和教学过程的监督，认识现代教育技术的重要性，充分利用丰富的英语教学资源。研究方法还不全面，希望未来有更多的研究人员能在这方面做出更好的研究。

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