爱丽丝少儿英语教育中心十年成功实践侧击 所有家长都关注“３ ＋Ｘ”高考科目改革。 “３ ＋Ｘ”的３ 是指高考学生必考的三门基础课： 数学、 语文、 英语， 其中英语还增加了口试。 不仅如此， 初中考高中也要测试英语听力。 这一切表明， 英语， 尤其是英语口语能力， 在高考以及整个教育体系中的砝码加重了。 怎样提高孩子的英语听说水平？ 如何激发孩子学英语的兴趣， 从而学好英语？英语学习的正确途径是什么？ 众多家长在孩子上学之前就开始寻找这些问题的答案， 期望找到能满足他们要求的学校。 有１ ０ 年成功教学实践的爱丽丝少儿英语教育中心， 就是这样一所学校， 她位于盘旋路附近的旅游大厦。 每个周末， 数以千计的孩子与家长从四面八方涌到这里， 学习英语。 有的学了２ 年、 有的３ 年，还有的甚至已经在这里学了５ 年英语。 令人惊讶的是， 其中竟有不少孩子来自安宁、 西固、 白银， 甚至刘家峡、 盐锅峡等地。 记者纳闷，是什么吸引他们舍近求远、 不辞辛苦？ 是什么促使他们几年如一日、坚持不懈？ 询问家长得知， 原来他们在这里找到了心目中理想的英语学校， 在这个 学校看到了英语学习成功的希望。

突破传统思路张一凯提出独特教学理念在装修精美、 欧式风格的爱丽丝英语中心， 记者采访了校长张一凯女士。 这位从事大学、 中学英语教育３ ０ 余年的教育工作者， 总结多年教学经验， 于１ ９ ９ ２ 年５ 月１ ７ 日创办了这所少儿英语教育研究机构兼业余儿童英语学校， 把探索儿童学习英语最佳途径、 挖掘儿童语言学习潜能作为自己的使命。 她告诉记者， 众所周知， 语言是技能， 不是知识； 语言的掌握需要学习者反复训练， 而不需要教师不断讲解。 此话说来容易， 不过一旦进入教学实践， 教师往往不由自主地扮演起“讲解员”的角色， 把传授语言知识当成外语课的主要任务。 课堂上， 学生耳朵听到的多是语法规则的讲解，词句篇章的剖析； 嘴巴训练的常是照着书本“读”艾莉丝少儿英语靠谱吗， 而不是脱离书本“说”。 好多学生学习外语多年， 懂得了 不少语法概念， 考试成绩似乎也不错。 但， 仍处于“有耳不能听， 有口不能言”的尴尬与苦恼之中。针对这些弊端， 张一凯副教授突破传统思路， 明确提出了一套全新的儿童语言教学理念： “儿童学习语言不需要懂， 不需要理性分析； 儿童学习语言关键在熟、 关键在反复训练。 ”并按照这一教学理念， 制定了切中要害的教学基本原则： “不拼、 不写、 不背单词、 不讲解语法、 忌零散分割； 多听、 多说、 多诵全文、 多交流 会话， 重整体运用。

”得益于彻底遵循这一教学理念， 真正实践这一教学原则， 学生久久期望的“能说会听”的学习效果在爱丽丝学校瓜熟蒂落， 水到渠成。 独特的教学方式造就出一大批英语会话能手在兰大、西北民院等大专院校的英语角， 人们常看到一些小孩子， 挤在大学生中间， 不时地用流利的英语与大家交谈。 那稚气未脱的童声， 纯正标准的英语腔调， 吸引了众多旁观者。 他们就是爱丽丝少儿英语教育中心的小学员们。 如此突出的教学效果， 来自于张一凯副教授概括为“听说模仿， 双语对应， 随意组合， 整体运用， 模糊认读， 拼写暂缓”的爱丽丝少儿英语教学法。 在宽敞明亮的教室里， 孩子们用流利的英语回答老师的提问， 寓教于乐的教学方式使每个孩子都得意自信。 记者身临其境， 深受感染。 禁不住一种冲动， 也想融入这热烈的交谈之中。令记者感受最深刻的是， 课堂上大部分时间学生们都是模仿教师“说”英语， 而不是看着书本“读”英语。 据张一凯女士介绍， 长期如此训练，孩子们的发音器官变得灵活自如， 听觉感官变得敏锐细腻， 容易形成对英语的直接感受。 这就是“听说模仿”与“照本宣科”两种教学方式的截然不同。 英语在中国不是生活中交往使用的第二种语言， 而是名副其实的外语学习。

绝大多数儿童不具备理想的英语学习环境。 因此，借助他们已有的母语能力， 作为英语学习的理解桥梁， 有利于他们对这种陌生语言的掌握。 张一凯女士讲， 这就是“双语对应”的教学方式。训练中， 学生不断把母语交流信号转换成英语交流信号， 他们的语言联想能力在有序的教学组织中自由翱翔。 潜移默化中， 学生们逐渐运用两种语言思维， 开始具备两种语言的理解、 翻译能力。 “背单词、记语法”是人们误以为必然的外语学习方式。 但爱丽丝英语教学断然跳出这一学习误区， 不要求学生零散、 孤立地记忆单词、 单句。 训练中， 学生总是首先整体地接触语言内容， 通过大量的词语替换练习，巧妙的句型分解组合， 使孩子们头脑中英语信息的存储不是散沙般的点状单词、 短语， 而是线状的表达套句， 集成块式的语言组合结构。这就是爱丽丝教学法的“随意组合， 整体运用”。 教师不剖析句型结构，不讲解时态概念， 不要求学生掌握语法理论， 熟背语法知识， 只训练他们自然熟练地运用。 学生在不知不觉中， 语言条件反射形成了， 流畅自如地会话交流自然不难实现。 当记者问道： 爱丽丝少儿英语为什么坚持贯彻完全与众不同的“模糊认读， 拼写暂缓”的教学方法时， 张一凯女士这样回答： 人类对于语言的掌握是一个从模糊到清晰的渐进过程。

四五岁的孩子已经能够相对正确地使用母语， 自如地表达情感，但他们并不知晓词语结构， 更不清楚字词写法。 语言学习从来都是先学说话， 再认字脱盲， 而不是听说读写齐头并进。 初学语言就进入细认精拼， 违反儿童生理、 心理天然发育规律， 不符合人类学习语言的自然程序。 过早训练符号识别， 不仅干扰儿童听觉渠道训练， 而且使儿童语言学习兴趣丧失殆尽。 基于此， 课堂上学生们用大量时间训练听说， 少量时间认读语句、 段落， 以形成模糊的图像印象。 随着年龄的增长， 口语基础巩固， 再从语句、 段落的模糊识别逐步过渡到短语、词汇的细致辨认。 扎实的听说基 础， 实际的会话习惯， 感性的认读印象， 大大有利于孩子们今后对于语言听、 说、 读、 写、 译的全面掌握。 “爱丽丝”科学教学法训练的孩子， 英语学习轻松自如， 兴趣盎然。 “爱丽丝”自成风格的教材独步天下《爱丽丝少儿英语系列教程》 是张一凯女士多年教学经验的结晶。它由初级、 中级、 高级三部分组成， 共１ ２ 册９ ６ 课。《初级教程》、《中级教程》 以孩子的成长轨迹为纵深发展线索。 生动的语言形式、灵活的组织编排、 丰富的信息含量， 组成现实的儿童生活情景。

英语日常对话的高频词语、 基本表达方式和常见语法现象， 在似乎并无精心设计、 随意有趣的会话片段中， 得到“随风潜入夜， 润物细无声”的自然体现。《高级教程》 以叙述文形式编排， 涵盖面广、 信息量大，从自我介绍、 家庭情况， 直至天文地理、 科技知识、 人口控制、 环境保护、 全球观念， 等等。 孩子在提高英语水平的同时， 逐步扩展知识视野， 充实精神世界， 更好地认识了自己， 同时也认识了自己生存其中的自然环境、 人文环境， 从小建立忧患意识， 学会以良好的心态去思考一些重要的社会问题。 “爱丽丝”教材的所有内容， 都从儿童视角观察， 以儿童口吻表达。 因此， 孩子极易融入其中， 产生相应共鸣，达到预期目的。 比如， 《电话的今天和明天》 和《一封美国来信》 两课， 使孩子初步了解电话的现状与前景， 涉及国际互联网络、 电子邮件这些高科技通讯手段， 从而启发孩子的好奇心， 促发对现代高科技的兴趣。 《鸟儿到哪儿去了》一课， 以孩子们都会唱的一首动听歌曲“小鸟在前面带路， 风儿吹着我们”切入， 联想到近年来渐渐稀少、 难以听到的鸟鸣， 引发孩子们对破坏环境造成严重恶果的初步感知。

而 《我要妈妈给我生个哥哥》， 不寻常的题目一下子就吸引了 孩子们。 课文中， ３ 岁幼儿央求妈妈给他生个哥哥， 这个愿望当然不可能实现； 退而要求生个弟弟， 这个愿望为什么也不可能实现？ 以此为触媒， 使孩子们模糊地体悟到世界人口爆炸的危机和人类只有一个地球能够赖以生存的窘境， 于是在懵懂之中进一步加深了环境保护的意识。 编写过程中， 张一凯特别注意充分估价儿童的理解能力， 摒弃故作幼稚的通常倾向， 适当提高教材的难度指标， 给不同天赋的孩子留出发展语言潜能的足够空间。 为了让孩子们学得轻松， 每课的主要内容都配曲成歌。 动听的音乐， 有趣的故事， 吸引着孩子们兴味无穷地走过语言学习的漫漫长路。 乐而不知其长， 乐而不觉其苦。 一段快乐的时光度过， 蓦然回首， 不知不觉已经学了很多， 走了很远。 不问收获， 丰收却已在望。 未计得失， 成功竟在眼前。 师资水平是决定“爱丽丝”命运的砝码爱丽丝少儿英语教育中心的教师均出自大学英语专业， 每位教师正式上岗前， 都要经过严格的基本功选拔， 接受独具“爱丽丝”特色的特殊培训。 学生的语音语调、 语言风格均来自教师。 教师任何一个发音毛病都会误导全班学生。

因此， 发音准确清楚、 语调流畅自如是对教师的第一要求。 校长对应聘者的语音水平严格把关， 筛选近乎苛刻。 语言考核通过后， 应聘者首先观摩爱丽丝英语教学， 亲身感受这一独特教学法。 之后， 面对校长， 仿照试讲。 充分展示其双语表达能力， 对新教学方法的体悟， 以及本人性格气质、 教学仪态等基本素质。 综合素质较好者允许再次观摩试讲。 多次试讲后， 遴选出潜质较好者进行爱丽丝教学法培训。 内容涉及： 简洁准确的双语表达， 正常自然的语音语速，生动充分的替换练习艾莉丝少儿英语靠谱吗， 清晰分明的逻辑层次， 灵活多样的训练形式。 教师课堂内的每句话、 每个动作、手势， 甚至每个表情， 都有严格要求。 一段时间培训后， 脱颖而出的佼佼者， 方可获准面对学生进行随堂培训。 校长随堂听课， 课后评讲。如此这般， 长期锻造， 精心打磨， 一个初步掌握爱丽丝教学法的新教师正式签约就职。 至此， 岗前培训结束， 但在岗培仍训继续进行。 爱丽丝学校配有完善的教学监控系统。 所有课堂教学都接受检查监督。必要时摄录实况， 课后， 对照录像进行讲评。 对个别教学水平有滑坡倾向的教师， 指出问题， 密切监督。 问题严重者， 令其下岗。

爱丽丝学校要求教师不仅在语言表达方面为人师表， 而且在气质、 风度、 教养、 做风等各方面， 均堪称学生楷模。 孩子的个性受到尊重， 自信心受到鼓励， 在这里， 他们接受的不仅是英语教育， 而且是人格、 修养的全面教育。 爱丽丝少儿英语学习期间， 每册考试（口头） 一次作为阶段性复习。 合格者升入高一级学习， 未达到标准的学生， 可免费重读一次。 学生完成初级、 中级、 高级三部分教程， 成绩合格， 可分别获得“小学士”、 “小硕士”、 “小博士”学位证书，并着博士服摄影留念。这段洋溢着浓浓学习气氛的童年经历艾莉丝少儿英语靠谱吗， 成为孩子心中永远美好的记忆。 据家长反映， 经过爱丽丝学校训练的学生， 中学英语学习普遍感觉轻松。 不少学生担任英语课代表。 很多在市级、 省级英语竞赛中获奖。 不仅如此， 有时外宾临时来访， 爱丽丝学校的小学员常常被推选作临时小翻译。 他们流畅标准的语言， 仪态大方的风度令外宾赞叹不已。 不仅如此， 学完３ 年爱丽丝少儿英语系列教程的小学员， 已经具备了直接学习《大学英语预备级》 的能力。 他们由校长亲自指导， 学习《泛读》、〈精读〉 ４ 册教材。 广泛的英语涉猎面使孩子们对英语的兴趣倍增， 英语实用能力进一步提高。

记者目睹八九岁的孩子捧着大学课本， 自如地与教师用英语交流， 感到不可思议。 使人非常惊讶地是： 儿童语言学习的潜能竟然如此巨大， 爱丽丝少儿英语使孩子们的语言天赋得以充分发挥。 爱丽丝学校实行开放式课堂。 学生坐在教室前部， 家长坐在教室后部。 整个教学过程展现家长面前， 接受监督、评判。 科学坦诚的教学理念， 系统丰富的教学内容， 别具一格的教学方法， 明显突出的教学效果， 为爱丽丝学校塑造了良好的社会形象，赢得了学生与家长的信赖。 今日兰州， 爱丽丝少儿英语教育中心已是桃李芬芳，路人皆知远程网络教育爱丽丝少儿英语教育中心十年成功实践侧击， 引起政府领导、 教育部门和社会人士的广泛关注， 多次被评为兰州市先进办学单位。 越来越多渴求英语实用能力的孩子慕名远道而来。 全国不少地区的少儿英语学校选用《爱丽丝少儿英语系列教程》， 并与爱丽丝学校建立了 长期交流合作的关系。 兰州爱丽丝少儿英语教育中心是黄河母亲培育长大的一个值得骄傲的儿女。 她正以其独特的风姿， 从黄土高原走向全国各地。