教师经常询问我们的课程指导：

“我可以在制定标准课程计划的同时设计自己的问题吗？”

“有些问题会不会太简单而无法挑战孩子？”

“有些问题太难了，孩子能回答吗？”

带着这些问题，我们一起来看看《葡萄籽英语标准教案》中的问题设计吧。

葡萄籽英语课程设计团队的每一位成员都有多年丰富的教学经验。他们非常清楚每个级别的教学范围和实施顺序。帮助学生按照教学方法反复互动，充分练习所选葡萄籽英语词汇和常用表达的问题。

葡萄籽英语1-20年级标准教案中包含的问题主要是引导学生进行语言表达，这意味着让学生“回答”的过程比得到正确答案更重要。这个阶段教师提问的目的是提示学生使用他们所学的词汇进行思考和交流。

在深入研究每个级别的问题设计之前，让我们先简要了解两个与教育相关的概念：布鲁姆分类法和 21 世纪英语语言能力评估 (ELPA21)@ >。

美国教育心理学家 Benjamin Bloom 设计了一个框架，用于对任何学科的深度学习进行分类。该框架包含六个连续的类别，每个类别的难度都在增加：

另一个重要的概念是ELPA21（English Language Proficiency Assessment for the 21st Century），这是一种在美国为K-12英语学习者设计和开发的语言评估系统，强调培养学生阅读和写作能力的必要性语言熟练程度，强调学生如何使用语言进行有意义和真实的交流。葡萄籽英语课程基于ELPA21设计。

那么葡萄籽英语标准教案中的问题设计是如何融入布鲁姆分类法的呢？

每个关卡的难度增加

首先，葡萄籽英语标准教案中的问题设计完全符合Bloom的分类标准。每个级别开始时出现的问题大多是较低级别的（例如：记忆力、理解力）。随着课数的增加，题目会变得多样化，要求学生有更好的理解力、更高的认知要求和使用英语的能力。我们以Unit2中的问题为例：

你会发现标准教案中每节课的题型都不一样葡萄籽英语怎么样，整个Unit2的题型都是低级的。为什么要这样设计？

因为低级问题可以更好地评估学生的理解能力，找到缺失的知识点以便更好地复习或总结，也可以帮助学生建立自信心。随着级别的提高，设计高级别问题可以鼓励学生参与讨论并激发学生以自己的方式使用语言。

题数的设计

标准教案中的问题数量会随着级别的提高而逐渐增加。我们也以 Unit2 为例，注意从第 1 课到第 30 课的题数增加了：

问题类型的变化

随着课程数量的增加，标准课程计划中的问题类型将变得更加复杂。让我们继续以第 2 单元为例：

如您所见，前几课的问题比较简单。从第 1 课开始，学生将能够用所学的单词回答简单的问题。因为学生可能去过或知道动物园，所以第 3 课将包括一个与故事相关的问题，可以根据孩子的经历来回答：

到第 13 课时，许多学生已经能够使用他们在第 1 单元和第 2 单元中学到的单词和表达方式完整地回答开放式问题。学习的语言表达创造了更长、更复杂的句子。这种循序渐进的自然语言输出是葡萄籽英语的学习目标。

跨级问题设计

Grapeseed English 在每个级别的标准课程计划中都设计了丰富的问题​​。随着级别的提高，问题会变得更加复杂，学生的回答难度也会增加。需要强调的是葡萄籽英语怎么样，每个级别的问题都考虑到了 Bloom 的分类法、问题的数量和类型、Grapesed 英语词汇和情感过滤器等因素。

你还记得葡萄籽英语是“螺旋式”教学系统吗？也就是说，每个级别都会系统地复习上一个级别所学的内容。

葡萄籽英语标准教案中的问题设计也遵循相同的概念。每个级别的问题都有一定的相关性葡萄籽英语怎么样，以确保学生在正确的时间和正确的上下文中充分接触和应用这些单词和表达方式。在更高级别学习的词汇和表达将在更高级别进行复习，使用不同类型的问题让学生以新的方式练习之前学习的语言点。

综上所述，葡萄籽英语将最好的教育理念融入课程设计，强调先进的学习方法。在这个过程中，如何通过提问来引导学生将起到至关重要的作用。

现在，让我们回顾一下文章开头老师们提出的问题。答案准备好了吗？

是的，我们不建议教师创建自己的问题。由于老师的水平不同，随机的问题可能会导致精心设计的学习方法达不到预期的效果，比如打断学生进阶学习的进度，问题中的词汇量也不是我们要求孩子掌握的质量词汇选择，忽略螺旋设计对语言学习的影响，利用宝贵的课堂时间在没有语言环境支持的情况下学习葡萄籽英语框架之外的表达方式等。

因此，为保证葡萄籽英语课程的最佳学习效果教师谈话频道 |葡萄籽英语标准教案中的问题设计，请引导学员按照标准教案中的问题进行交流！还记得我在基础训练中和你再次确认的那句话吗？