一定要明白英语启蒙的道理，否则买多少绘本，跟外教上多少课，都没有用！

以下是盖老师对中国儿童启蒙路线的笔记，以及他两年多的启蒙经历。这篇文章比较长，大家可以先收起来，遇到相关问题随时阅读。 （整理不易，如果觉得不错，麻烦自己了）大概包括以下几点：

1.英语学习的习得与学习。

2.绘本与评分的关系。

3.评分与教材的关系。

4.如何磨尖英文耳朵？

5.英语思维从何而来？

6.Phonics 什么时候开始？

7.英语启蒙会影响孩子的母语吗？

8.语言学习有捷径吗？

9.适合中国孩子的双语启蒙课程。

一、英语学习的习得与学习。

语言学习一般分为习得和习得两类。

学习：有意识地学习和研究一种语言。例如，我们这一代学习英语的方式是记住单词、句子、教科书、语法和音标。

习得：指通过广泛接触和使用对一种语言的细微学习。例如，孩子学习汉语的过程是一个自然的、潜意识的过程，不需要刻意、循序渐进的学习材料、背诵课文，在汉语环境中自然学习。这个过程就是“获取”。

“学习”很无聊，但在短期内有效。如果只是为了应付学业考试，那么这个目的还是比较容易达到的。

让孩子在最美好的无限童年里花大量时间学习外语，又累又折腾人，真的只是为了拿高分吗？

其实还有一种不那么令人沮丧的学习方法，也可以让我们学好外语。这就是“习得”，一种更接近我们母语的学习方法。像学中文一样学英语。

让宝宝像母语一样学习英语，无需翻译，无需学习拼音和音标。

想一想，我们如何教孩子说话？我们是不是要准备一堆带有汉字和拼音的卡片让他们识别？当然不是！

宝贝，你饿了吗？我们正在去吃！ （白色是米，绿色是绿色）

宝贝，该洗澡了（哦，这是毛巾，这是沐浴露，这是洗发水）

宝贝，该睡觉了，外面天黑了！

每天与您的宝宝交谈。 . .

宝宝是怎么学会说中文的？不管对不对，先说出来。在实际情况中自然获得。从简单的爸爸妈妈开始，吃，吃，我饿了，我要吃！

语言学习必须遵循“听、说、读、写”。听力优先。而我们传统的英语学习是从阅读和写作开始的，这导致我们学习了几十年的英语，但仍然是笨拙的英语。

我们都是先学会听和说，再过几年我们才有机会学会读和写。

“学习”则相反。重读语法，拆句分析，从头保证准确。

在我们大部分父母的哲学里，外语只能学，所以孩子的外语启蒙总是走学来的路线。

例如：让刚接触英语的孩子学习一套教材，一开始就听、说、读、写、语法。这样做严重违反了儿童语言学习的规律，抛弃了儿童与生俱来的比成人强得多的习得优势，用自己不擅长的学习方法刻苦学习，会毁了孩子的学习。对英语感兴趣。

二、绘本与评分的关系。

“绘本”原文为绘本，其作用是亲子阅读，即父母给孩子朗读。

绘本中的图片更加精美，作者的文字有着天马行空的想象力；语言也很讲究，有的押韵，有的用平行句，每本书都有自己独特的画法和语言特点，体现了插画家和作者的匠心。可以说，绘本的画面和语言都美轮美奂，值得欣赏。

《分级读物》原文为分级读物或分级读物。是一本外国孩子小学毕业后学习阅读和独立阅读的书。它适合5-7岁的儿童。与绘本相比，分级本的图片没有那么精美，因为图片的作用是辅助，文字是重点。

分级阅读器在学习，通常有一个隐藏的系统，或者从拼音的角度，或者从词汇的角度，或者从课文的难易程度来排列。正是由于这种系统性、渐进性的特点，分级阅读者的单词和句型是按照从易到难的原则来控制和设计的。由于种种限制，分级读物的语言并没有想象中那么优美有趣。图画书。

绘本更漂亮，语言更优美，尤其是一些进口版的点读绘本，不仅可以解决渣妈的发音问题，还有专业级的音频支持，比如廖才星的书单搭配JY音频，让很多刚开始对英语不感兴趣的孩子爱上了阅读和英语启蒙。

不知道廖才兴书单的朋友可以阅读以下文章

图画书就像诗歌，分级阅读材料就像教科书。一是欣赏，二是学习。就像我们的中文启蒙一样，有些家长会从小给孩子读《三字经》，读诗，培养中华文化。外语也是如此，但仅靠绘本或教科书作为英语启蒙的单一资源是远远不够的。

我看到网上很多妈妈都提倡多看原创绘本来启迪孩子。这真的是不必要的。如果我们普通家长要买的话，应该买廖才兴或者吴敏兰的全套书，完全可以用。从1岁到10岁，每个阶段都可以阅读。

家长应该多管齐下，利用各种资源为孩子营造立体的环境（最重要的是倾听）。亲子阅读和分级读物只是英语启蒙大工程的一小部分。

三、评分与教材的关系。

1.教材与读物的关系：骨架与肉

如何看待教材与阅读材料的关系，其实就是如何看待“学”与“习”的关系，如何看待课堂与课外的关系。

不学教科书不行，光学教科书也不行！

正如盖先生所说：教材和阅读材料就像一个人的骨骼和肉体，相互依存。教科书的作用是构建语言的骨架。而读书，就是骨架上的肉肉。没有骨架，语言就只是一团肉。如果你不能站起来，张开嘴是一个错误。而且没有肉，语言干巴巴的，也就几句。

我们将用教材构建骨架，并用阅读材料填充它。教科书在课堂上讲授，阅读在家里阅读。

教材承担“学”的任务，阅读材料承担“习得”的任务。

2.不要把书当教材

我看到有些家长在孩子的启蒙阶段就特别注意阅读，把分级读物作为教材。让孩子们一一学习。

首先，这违反了“听领导”的原则。读分级读物就是“读”，“读”应该排在“听听”有一定基础之后。

如果您没有听到基础，或者没有同时进行培训。如果只用分级书作为教材来学习英语，就会越来越难学，因为它违反了语言学习的规律。

分级阅读器进阶快，复读率不高。随着级别的提高，单词和句子的数量会逐渐增加，超过孩子的接受能力。其实，一次学一本书，一次只能学一本书，学几个字就认识几个字，不会有快速突破性的进步。

分级书中的词汇大部分属于书面语言，无法涵盖日常交流中最基本的日常表达，也会造成孩子的交流困难和口语弱点。家长要明白，外语启蒙之路不仅仅是一条简单的阅读之路。

其次，写分级读物的目的是培养孩子的“阅读”（“拼读”和“阅读”技能），这是一个单一的技能，不能代替综合的“听、说、读、写、语法” 《语用学》综合教材。

教材系统化，内容以循序渐进、螺旋式的方式呈现，尤其是新知识点的循环重复，比分级书更有思想。低级教材必须按照“听说领先，读写跟上”的原则安排，适合启蒙阶段的孩子。即使是对“阅读能力”的单一训练，教材和分级阅读材料也各有作用，不能相互替代。

课本可以在学校课堂上精读和阅读理解，分级读物适合在家泛读。一个解决质量，一个解决数量。

从量变到质变，绝不含糊，可能不会立竿见影，但会渗透到孩子漫长的人生岁月。

四、如何磨英语耳朵？

在网上，我看到很多家长不管懂不懂，都把“挣”理解为“养”孩子，玩儿歌。

难以理解的输入相当于噪音，是无用的。请想象一下，如果我们让父母在不知情的情况下听阿拉伯语的广播，无论我们听多少次，需要多长时间，我们都无法学习阿拉伯语。

有人说，给小孩子播放录音会让他们比其他人拥有更强的“听觉和声音识别”能力，但这种说法没有足够的证据支持。由于没有足够的证据表明这些孩子的外语发音比其他孩子好，所以很多孩子从 3 岁、4 岁甚至 5 岁开始接触英语，仍然能获得标准的发音。

有些家长认为，如果孩子有一定的基础，比如能听懂录音的一半内容，通过反复听甚至猜想，每听一遍，都会有一点收获。这是“磨耳朵”的好方法吗？

其实这种学习方式效率很低。刚开始教Kevin英语的时候，我坚持每天给Kevin播放音频，但是一两个月后，我发现他连一个字都不会说，然后我开始看很多相关的书，视频。后来发现我的方法有问题。调整后，Kevin 很快从跳字转为简单的句子输出。

网上流传着这样一个故事：一位妈妈送给孩子一本英文小说，孩子一开始不明白，但妈妈还是坚持要送给她。 ，我一直在听同一系列的小说。首先，我怀疑这种故事的真实性。其次，如果是我，我会一步一步地设置步骤，让孩子们听不懂。最后，我追求步子越小越好。最好懂99%，但只有1%不会。这 1% 的孩子会根据上下文猜测，一次就能轻松理解。一。快速的进步、大量的投入和愉快的过程被称为高效愉快的学习。

五、英语思维从何而来？

对于中国学习者来说，听、说、读、写四种外语技能中最难的是口语。成年人普遍被“哑巴英语”折磨着，我遇到过很多阅读能力还不错的成年人，说话结结巴巴，找不到合适的词。

这种现象是由于语法翻译方法的向后学习方法造成的。我们这一代成年人学习英语的时候，一般都是把中文翻译成英文，背单词，没有单词的形象，属于典型的“学”。结果，单词变成了“显性知识”，存储在大脑的“知识记忆”中。 area”，它不存储在“语言区”中，无法快速调用，甚至是不自觉的。

与人交谈时，时间短，没有时间造词造句，没有时间使用背诵的文章，也没有时间用语法检查单词是否规范。说话者的重点只能在意思上，而不是形式上。在这种情况下，最考验的是学习者是否已经建立了英语思维。

与成人相比，儿童学习英语的优势之一是他们的母语还没有那么强大。概念可以不经过母语直接构建到大脑的“语言区”，以后可以快速调用。积累一定时间后，就可以用英语思考了，也就是用英语的思维建立起来了。在孩子小的时候，不要用中文教英语，而是要充分发挥孩子的年龄优势。

如何判断孩子的英语好不好？我觉得最重要的是看他能否在英语环境中无障碍交流。语言是用来交流的，如果你不会交流，即使你考试成绩很高，你也走错路了。

六、Phonics 什么时候开始？

Phonics是近年来比较流行的概念。很多家长都不太明白Phonics和音标的区别，到底学一个还是另一个，哪个更好，等等。

中国人学习拼音和音标是为了解决英语发音的问题。至于学什么系统，就看你想怎么学了。如果你想和“妈妈语法”一起学，也就是像英美孩子一样学，那就学Phonics吧。如果要使用“外文语法”，也就是传统的学习方式，那么，恐怕还是要学音标的。

用“母文法”学习是有条件的，即有一个学习自然拼写的前提，即你必须有足够大的听力词汇量。

这就是为什么很多专家说在上学前应该积累3000个听力词汇。其实phonics最大的目的就是阅读。而不仅仅是说说而已。我们外语学习者拿它来读单词，只使用它的一部分功能。自然拼写的原理是这样的；以desk这个词为例，土生土长的孩子看到d、e、s、k这四个字母后，会按照自然拼写规则发音，/d/- /e/-/s/-/k/ ，哦，书桌！他明白这个词的意思。也就是说，语音是一种解码能力。孩子们利用译码技巧，读出印刷品上的单词，使单词的发音与脑海中已有的发音一致。一旦确认，你就会明白单词的意思，你就能读懂书中的单词了。如果单词的音义没有事先输入到孩子的脑海中，那么即使读出来也不知道是什么意思，也没用。

但是，自然拼写只能解决70%-80%的单词发音问题，因为英语中规则的单词只有这么多，还有一些不规则的单词，光看拼写无法确定它完全发音。这个时候我们应该怎么做？因为母语者有大量的听力词，这些词的读音和意思都存储在他的大脑中。当他遇到不知道如何发音的单词时，他可以通过尝试和错误来使用不同的发音来猜测它们。他已经听到了他在一天内尝试过的声音，并且他知道如何发音。另外，根据上下文，母语者很容易猜出不熟悉的单词的意思，当他们有意思时，他们可以通过比较拼写来推断发音。而我们外语学习者是不同的。如果没有母语者的听力词汇，这 20% 到 30% 的单词无法准确阅读。好在现在的电子词典可以解决这个问题，可以点击发音按钮多听几遍！

因此，如果你想学习语音，你必须有高水平的听力。你的听力词汇量越大越好。否则，如果听力词汇量不多，不如老老实实学音标，靠音标准确读音。音标是专门为外语学习者发明的音标，母语学习者不学。音标的优点是清晰、全面，看了就可以肯定的发音。音标大致分为英式IPA音标和美式KK音标，分别标有英式发音和美式发音。大多数中国学习者学习英式发音。

现在有些培训班夸大了phonics的作用，说学了phonics之后，就可以“看字读，听写”。自然拼写方法有局限性。只有一些常规的词可以“听读读写”（同时满足这两个条件的词都不到70%。例如：你听到doctor这个词怎么知道不是拼写dockter？），绝对不是全部对于不规则的单词，中国学生可以说是束手无策，不读不写。如果没有音频，则必须学习音标并查字典。

七、英语启蒙会影响孩子的母语吗？

很多人认为同时学习两种语言会导致孩子思维混乱。有人告诉我，在他们家，孩子的父母和祖父母会说多种方言，孩子从小接触多种语言，直到三四岁才说清楚。所以他们得出结论，同时学习两种或多种语言会导致孩子出现语言混乱。

我自己的经验是ieng英语智能分级听读，这种混乱只会持续一段时间。因为与单语学习者相比，多语学习者由于可理解输入不足导致失语期相对较长。但只要方法得当，孩子说话是没有问题的，有机会发展双母语能力。因为一时的迷茫而放弃，太可惜了！

我身边到处都是双语儿童。比如在广东，父母都是本地人不要乱买英文绘本，英文分级会给孩子英文启蒙！在英语启蒙之前，孩子们用广东话和他们交流，但遇到其他孩子时，他们就改用普通话。很多家庭的孩子都是听方言和普通话长大的，长大后两种语言都说得很流利。能不能成为双语与孩子的天赋没有多大关系，与父母的想法和执行力有很大关系。儿童的语言技能是通过与周围不同的人交流来发展的。只要父母有意识地提供双语环境，孩子自然会成为双语者。

同时学习双语确实会在早期阶段造成一些混乱。因为在单语环境下，孩子的语言能力随着对世界的深入了解而迅速发展。在双语或多语环境中，语言本身的差异会让孩子产生疑问。

通俗的讲，孩子不知道自己吃的是苹果还是苹果。他们一开始会感到困惑，但很快就会学会对不同的人说不同的东西，并在不同的环境中使用不同的语言。孩子们可以通过不断的交流准确地分离和使用语言，所以给他们多一点时间，相信他们的语言天赋。

实验表明，在双语或多语环境下长大的孩子，不会出现认知缺陷、发育迟缓、语言混乱等问题，比单语环境下的孩子智商更高，反应能力更强！

八、语言学习有捷径吗？

“一万小时理论”是关于任何技能的，

需要10000小时的投入和“深度练习”才能学会达到最高境界！

学习外语也不例外。学习“同声传译”水平需要10000小时。但是大多数人不需要学习这个级别。要达到熟练使用的目的，还是需要学习三五千小时的。获取没有捷径，只有大量和持续的接触。还应该有一定数量的用于采集的材料。应该为孩子准备大量的泛听和泛读材料。只靠读教科书或精读小说是不可能获得的。

九、适合中国孩子的双语启蒙课程。

语言习得并不是把一堆语言材料放在孩子面前播放录音那么简单。家长要掌握孩子语言习得的规律，在不同的时间做不同的事情，有计划、有步骤地去做。

盖先生的完整路线图

孩子在家里通过以下四个阶段学习语言：

1.启蒙阶段：0-3岁，先听

觉悟阶段最重要的是倾听。听完再说一遍，就是“文盲”阶段。

在这个阶段，家长应该为孩子创造一个良好的听英语环境，让孩子更多地接触和听英语。从生活的方方面面入手，构建英语语音与实物形象的关系。建立英语思维。目标是让孩子基本理解简单的日常单词和指令，不断扩大听力词汇量。

您可以说日常用语并与孩子一起玩游戏；您可以向您的孩子展示原创漫画和快闪故事；你可以听歌、唱歌；您可以为您的孩子阅读分级书籍，或播放录音让您的孩子看图画书。让孩子在各种立体环境中吸收语言。在做这些事情的时候，只要求孩子注意理解“意思”，建立英语发音和物理表征之间的联系，而不注意单词。顺着孩子的喜好走，兴趣第一，多投入。听力到一定程度（孩子的沉默期一般为6个月到1岁），孩子可以有一些简单的输出。孩子天生就有很强的语言吸收能力。不管是哪种语言，只要父母能提供一个良好的语言环境，让孩子多接触多听，让孩子建立语言与形象的关系，孩子就能很快学会。获得这种语言。

现阶段不提倡阅读和识字，更不提倡学习课本、背单词、背课文。这么小的孩子用成人的方式“学习”一门语言，不仅费时、费力、枯燥、效率低下，而且浪费了孩子的习得能力，侵蚀了孩子的学习兴趣

孩子在家里积累1000个听力词汇后，家长可以考虑在孩子5岁时给孩子报名“外教口语”班，让孩子在口语课上与外教交流ieng英语智能分级听读，继续在课堂上学习。

2.识字阶段：4-6岁，拼读

等孩子能听懂大部分生活用语和简单的英文故事，听力词汇量达到一定水平（我的建议是听力词汇量达到3000）后，给孩子报名自然拼读班ieng英语智能分级听读，正式学习ABC Alphabet和拼音英语拼写规则。学完之后，找一些简单的分级读物练习拼读，让孩子阅读，掌握第一批最常用单词的识别和阅读。

在训练阅读的同时，进一步加强听说能力的训练，继续看动画片，开始裸听有声读物，保证听力输入量，在英语口语课上继续练习口语上一年的外教人数。

这个阶段的习得目标是能够阅读简单的绘本和分级读物，掌握一组最常用的单词，同时提高听说能力。

3.全能：7-9岁，阅读、拼写、语法和写作

孩子掌握拼写技巧后，逐渐增加“学”的比例。孩子从7岁开始上课，系统地学习一套教材，逐步学习英语语法知识，培养阅读和写作能力。 “学”的目标是听、说、读、写四项技能的综合发展。

在这个阶段，家庭习得的重点是提高孩子的阅读难度和阅读量，广泛接触英语的各个方面，阅读大量的分级书籍和初级章节书籍和中级章节书籍。同时，要始终坚持倾听的输入。听力内容以儿童文学为主，听力内容比阅读内容难

从这个阶段开始，培训班的“学”和家里的“习得”齐头并进，两手都要抓，两手都要硬。

4.提升阶段：10-12岁，学术英语和学术英语

在小学高年级，继续专注于“学习”和“获得”。

学习的主要目标是获得“初中”的一些证书，这需要学习高水平的阅读和写作能力，发展学术英语，培养批判性思维能力、分析和归纳能力以及沟通能力。

家庭英语习得的重点是进一步提高孩子的阅读量、阅读速度和阅读理解能力。扩大阅读的深度和广度，获取各种英语资源，包括社会科学、科普和文学。逐步将英语学习从单纯的语言学习过渡到以英语为工具的学习。除了多看书，还要继续听，听的内容会扩展到更复杂的小说、科普节目、演讲、历史地理和社会知识，看有一定内涵的电影。

正如盖先生所说：我们这一代父母心中要有目标，脑子里要有理论，手里要有资源，脚下要有路线。

这是新一代父母养育说英语的孩子所需要的“武器”。父母可能不擅长英语，但他们必须了解英语教学并知道如何去做。每个孩子都是天生的语言学家，掌握一种或多种语言是他们的本能。只要科学地培养本能，努力工作，他们就会走上一条充满惊喜的道路。

—结束—

作者马凯，365英语同伴营创始人，公众号：马凯成长营，专注家庭英语启蒙。励志帮助1000+零基础家长轻松实现家庭英语启蒙！