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教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《新课程标准》）明确指出，听力教学的目的是培养听力策略和语感，与特别强调听力过程中的训练。获取和处理信息的能力。苏教版《牛津高中英语》教材在单元教学任务和练习册中穿插了一些贴近高中生活的生动有趣的听力材料。然而，许多教师在日常教学中仍然使用旧方法：播放磁带和正确答案。

一、预听

听力前练习的目的是激活或为学生提供相关的背景知识，简化困难的听力内容，为学生接下来的听力打下坚实的基础，为内容、语言和心理做好充分准备。因此，这一步直接关系到学生能否听懂，尤其是对于难度较大的听力材料，处理好这一步是下一步顺利进行的关键。一般来说，所谓的难度要么是语言难度，要么是所提供听力材料的内容难度。因此，教师应从这两个方面为学生的听力做好准备。这也符合“新课标”关注学生情绪，营造轻松、

1、讨论或问答

牛津高中英语的第 1 单元第 2 单元的成长痛的主题是成长痛。以下讨论主题显示在工作簿中听力训练之前的投影上。将学生分成小组，互相“谈论”成长的烦恼，然后将话题带到与父母的关系上。

（1）放学后你通常做什么？

(2）你的父母允许你做一些有趣的事情吗，比如打篮球、看漫画或者看电视等等？

（3）你和你父母互相了解吗？

（4）谈谈你和你父母之间的不愉快经历。

这四个讨论话题非常贴近学生的生活，学生们有话要说。第一个话题的目的是激发学生的兴趣，使他们愿意发言。通过第二个话题的讨论，学生们复习了打篮球等短语，学习了新单词comic，为接下来的听力扫清了障碍。这四个主题也拉近了师生之间的距离，符合《新课标》的要求。

2、视觉导入

“牛津高中英语”模块3第二单元的TASK REPORTING ON BODY LANGUAGE主题是世界不同的文化。学生对不同国家的不同习俗和文化缺乏了解。教师可以在屏幕上投影教科书中有关该主题的插图。教师引导学生看图，讲解和介绍文化话题，然后与学生对话

（1）你在图片中看到了什么？

（2）你认为他们在哪个国家？

（3）在日本可以穿鞋进屋吗？

（4）楼主有什么感受？

通过与学生的对话，介绍了slurp、spaghetti这两个生词，为学生扫清了背景知识和生词障碍。

3、阅读猜测

听力前，让学生阅读听力练习题，并根据题目中的单词预测他们可能听到的内容。预测也是学生在做高考听力题时应该掌握的技能之一。以 TASK Stepl：为你的学校寻找演讲者牛津高中英语听力，模块 2，“牛津高中英语”第三单元为例：

（1）同学们先看题目对演讲者的要求，先去揣测。有人说是演讲者的要求，也有人说是演讲者的要求。学生越勇敢牛津高中英语听力，越有求知欲听。

（2）学生阅读以下十句话，然后让学生推测整个听力材料的内容：为学校找到合适的扬声器。学生也明白听力时，重点是年龄，国籍、时间等。这样，学生不用听先知书就可以了解听力材料的大致内容，再听一遍会容易得多。

二、聆听阶段（while—Listening）

这个阶段是听力过程的核心。第一阶段，从内容上激活了学生的相关背景知识，学生应该觉得自己听到的内容并没有那么陌生，学生的心理也做好了准备。但是牛津高中英语听力，第二步要注重方法，否则学生不仅听不懂，还可能打击学生听的积极性。其实，在处理听力的时候，只要遵循由易到难、由简到繁、从整体到细节的方法，就可以为学生营造轻松的听力氛围，引导学生掌握听力策略。

1、听力把握整体意义（Globallistening）

让学生理解大意，即听一个大意。因此，教师可以帮助学生在这个过程中把注意力集中在关键词和句子上，而不是细节上，并提醒学生只需要理解主要思想。此时，教师应设计好问题，引导学生听懂大意。

(1）回答问题

例如：TASK Reporting on body language Stepl：填表是美国常用手势的意思。由于涉及的国家数量和他们的姿态，学生普遍感到困难。综合考虑，特准备以下问题：

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1、听力主要是关于什么的？

2、演讲者提到了多少常见的手势？

3、不同国家的常用手势是一样的吗？

对于以上问题，即使是基础薄弱的同学都已经回答过了，所以这一步可以帮助同学们建立听细节的信心，同时帮助同学们树立学好英语的信心。

(2）选择

Unit 1, TASK Telling a story Stepl: Completing a checklist Part A of "Oxford High School English" 中的三个选择题是本次听力课的大致思路。听的时候告诉学生，他们只需要选择答案。

2. 选择性聆听某些特定信息

(1)填空

在理解主旨的基础上听细节，即听细节。教师根据听力练习分配任务，以便学生有特定目的聆听并专注于寻找他们需要的信息。听完后，让学生有时间写答案，甚至中途使用暂停开关，然后让学生互相核对答案牛津高中英语听力下载：听力教学法，最后集体核对答案。如果学生有疑问，可以重复两三遍，直到明白为止。播放过程中也可以使用暂停按钮，让学生有足够的时间写下他们的答案。TASK 肢体语言报告 Stepl: 填表, Module 3, Unit 2, TASK Reporting on body language Stepl: 填表，有九名学生需要听和做笔记。一号、三号、四号、六号，九为一字，二、五、七、八为多字。听2、5、7、8的时候，可以按暂停键，给学生足够的时间去背。

(2)回答问题

任务 讲故事 第 1 步：完成清单 B 部分有八个问题。如果让学生听，第一，速度快，题多，学生觉得难。教师可以将学生分成两组，一组用于奇数题，另一组用于偶数题。听完后，进行小组讨论。如果学生有疑问，可以重复两三遍，直到明白为止。

3. 精读

解决问题后，应给予学生最后一次聆听的机会。目的之一是引导学生发现和分析影响听力练习效率的原因，即找出不理解的原因，积累经验，加深学生的印象；二是帮助学生充分利用所听的材料来学习和积累发音和语言知识。因此，这一步是保证听力理解能力提高的重要环节。

三、听后

听完后，让学生根据听力内容做一些练习。这一步在听力教学中是必不可少的。原因有三：第一，听后练习可以检验学生是否真正听懂；其次，可以加深学生的印象；第三，它可以提供帮助

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帮助学生对听力材料有更深入的了解。《新课标》在教学建议中提到要在中学英语教学中发扬合作精神。在这个阶段，教师可以为学生提供足够的合作活动，如讨论、表演、复述、写作等。

1、讨论

“牛津高中英语”模块3单元1练习册听力是关于动物的感觉。学生听完后，教师可以提供以下扩展讨论话题：

（1）大象的感官和人类的感官有什么区别？

（2）我们能充分利用动物的感官吗？

2、性能

肢体语言任务报告 Stepl：填写图表，“牛津高中英语”第 3 单元第 2 单元。

3、复述

任务 撰写传记文章 Stepl：在“牛津高中英语”模块 2 的第三单元中为您的学校寻找演讲者。在听后阶段，让学生参考笔记纸，分组复述演讲者要求，然后让学生上台复述。

4、写作

《牛津高等英语》模块3第二单元的练习册听力是关于英语学习的。听完后，小组讨论如何提高英语？然后写这个话题。