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教育经典阅读心得及体会上篇

暑假，我读了《每个孩子都能成功》这本书。

《每个孩子都能成功》是美国著名学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗所著的西方著名教育书籍。他对经典教育专着进行了15年的深入研究。他的研究结果表明，事实上，没有所谓的孩子天生就有所谓的学习困难，大部分都是世界戴着有色眼镜看他们的结果。

这本书讲述了一个叫比利的孩子，他总是喜欢发明一些奇怪的东西，比如让水从水槽里流下来，把乒乓球滚进洞里，轮流敲几个铃铛，让玩具猪旋转起来最终落入玩具鳄鱼的嘴里。这样，一个类似鳄鱼的小刀具被激活，你可以在里面削铅笔。他发明的其他一些机器既富有创意又实用。然而，比利被勒令退学，他似乎并没有按照学校规定的方式做事，甚至没有计算房间的大小。

还有一个活泼好学的六岁小女孩，上学第一天就很兴奋。她已经习惯了在小池塘边画画、戏水、砌砖、和小伙伴们一起唱歌……在开学第一天这样值得纪念的日子里，她满怀期待，期待四处走走，期待学习一些东西，期待在学校里到处唱歌和玩耍，期待能够和其他伙伴自由交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个必须长时间坐着的世界里，她必须破译老师复杂的言辞，她不得不目不转睛地盯着那些散发着怪异气味的书本上的细小曲折的线条。弯曲的数字和字母。当她在老师面前表达自己的失望和困惑时，老师建议她去专科检查一下。结果，她在经历了拨、弦、刺等一系列深入检查后，被认为是一个彻头彻尾的“疯子”。

先生。托马斯发现，孩子的学习困难，本质上是因为他的学习方法与你的根本不同。他分析了很多孩子学习不好的原因，最后得出结论，现在的学校教育很难适应孩子。由于各类人才和学习方式的多样性，教师只注重孩子有限能力的培养，压制了很多孩子的天赋和潜力，导致很多贫困学生不适合学校教育。有残疾的孩子，但是当这些标签无情地贴在孩子身上时，孩子们就真的是学业残疾了。

其实，在我们的现实生活中，像《每个孩子都能成功》一书中描述的外国孩子有多少？北京一位名叫李胜珍的老师，在报告文学《每个家长都能成功——李胜珍老师的教育胜过经典》中介绍，几年来，全国50多位家长和老师都认为他们在校一个绝望的穷学生变成了一个人人都爱的好孩子。在来李老师家之前，有的孩子几乎所有的学校考试都没有通过，有的孩子到了小学四年级，数不过20，有的孩子一看到书就想撕。 . 在李老师的高等教育下，这些孩子在学习上都获得了脱胎换骨，个个都有了长足的进步。有的成为全班前五，有的成为前三名，有的被国内重点大学录取。有些人还去世界一流大学深造。

与Thomas先生相似，被中国教育界誉为“拯救贫困学生的圣手”的本土教育家李胜珍，在谈及自己的教育经历时，惊呼道：世界上有没有孩子不愿意好好学习，学习成绩差只是教育不当的结果。

“学业障碍”的概念应改为“学习差异”。数以千计被认为是“学业残疾”的孩子，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，老师和家长都不清楚。此外，数以百万计的孩子在学校没有充分发挥他们的潜力，患有学校恐惧症或对课堂感到厌烦，是因为没有人认识到和发展他们应该在学校表现出来的东西，据说他们的独特的天赋和才能被老师和家长的傲慢和偏见彻底抹杀和忽视。李胜珍常说，教育是一门神秘的科学，需要耐心探索和仔细分析。

国内外有许多晚开花的伟人。中国有齐白石，年轻时只能靠木匠谋生。 50岁开始学画，最终成为一代国画大师；在国外也有爱因斯坦。第二次失败甚至是零分并没有阻碍他成年后智力的蓬勃发展，“最伟大的发明家”的称号无可厚非地属于他。

教育经典阅读体验第二部分

先生。陶行知是我国近代最有影响的教育家和教育思想家。他也是最具批判性和创造性的教育先驱。他博大的教育思想，求真务实的教育实践，行知合一，为我们树立了光荣的榜样。

“生命教育理论”是陶行知先生教育思想的主线和重要基石。它的精神内涵很明确，就是大众教育——为了人民的解放和人民生活的幸福。

“万法教人求真，万法学做人。”陶行知先生最合理的座右铭是我们“教书育人”的永恒主题。

“带着一颗心来，不带半根草。”这是陶行知先生的座右铭，也是他毕生致力于人民教育事业、探索中国教育光明之路的生动写照。他认为教师应该“发现以前没有发现的东西，现在应该发现未知的东西”，主张教师是学生思想和知识的引导者，而不是教师。

“人生的世界，各有千秋，为大事而来，做大事。”这是陶行知先生的诗《自勉励志》。他自己的人生就是不断追求真理、学习做人的典范。陶行知先生的教育思想和实践给我们留下了宝贵的精神财富。我们要学习他崇高的道德情操和丰富的教育底蕴，全面提高自身素质，使自己成为精神世界的开拓者、智慧领域的播种者、人类文明的传播者。面对教育改革、新课程、新理念，每一位教育工作者都应该冷静思考自己的教育、教学行为，以及我们的办学行为。为每个孩子的生命负责，为孩子的成长负责，为孩子的发展负责，认真履行老师的职责。

一、实施爱心教育

“带着一颗心来，不是半根草”，这是我国著名教育家陶行知先生毕生从事教育事业的真实写照。爱的教育是教育的基本原则和方法。陶行知先生的《爱遍天下》进一步弘扬了爱的教育。教师对学生的爱在教育中起着重要的作用。教师应该对成绩不佳的人有爱心。不应该埋在胸口，而应该拿在手里，高高举起，让学生时时看得见、摸得着、摸得着。教师要把真挚的爱倾注到下一个学生身上，让学生感受到老师的温暖和集体的温暖，从而树立生活信心，提高学习积极性。

在爱的教育中，培养学生的爱的情感，用爱的情感帮助学生塑造人格。例如，开展“我与父母沟通”活动，让学生感受到父母的爱，从而培养学生爱父母、爱他人的情感。情感是理性的基础，而一颗善良的心和爱人、爱祖国的情怀也是创新智慧的心理基础。

二、实施生命教育

陶行知生命教育理论的内涵非常深广，生命教育理论是陶行知教育思想的主线和重要基石。陶行知主张生命即教育，教育的内容。他的生命教育内容是动态的，随着环境的变化和受教育程度的不同而变化。 “教育在生活中，教育在生活中”的概念非常明确。根据陶行知先生的“教行一体”理论，“教法以学法为基础：学法以行法为基础。怎么做。只是如何学，如何教”，而教学的中心是“做”，是实际生活。

三、实践与创新教育

创新教育不仅是一种教育理念，更是一种具体的教学理念。只有转化为特定的教育教学操作方式才能实现。但教育教学没有固定的方法，是一个长期的实践过程。因此，今后我将认真研究陶行知的教育思想和现代教育思想，更新教育观念，牢固树立以素质教育为核心的基础教育主流价值体系观念，提高实施素质教育的意识。教育。以陶行知先生为榜样，学习他高尚的人格，求真求实，创造教育理念，成为敬业有爱、高尚的教师、优秀的企业、创新务实的教师，以培养学生成为“真正的人”，以及具有创新精神和创造能力的新一代努力工作。

陶行知的教育思想是宝贵的经验和财富，是我们学习、研究、传承和发展的永恒课题，是教师创新和专业发展不可推卸的责任。

教育经典阅读体验第三部分

《陶行知教育经典》汇集了陶行知先生一生教育教学研究与实践的精华。 “学校观”、“创意儿童教育”、“民主教育”等方面集中体现了陶行知先生“生命即教育”、“知行合一”的独特教育思想。经过80多年的检验，不仅具有较高的学术价值，而且对当今中国的教育改革具有很强的参考价值和指导意义。

一、先生。陶是个爱学习的楷模

“万法教人求真，学做真人。”在陶老师的作品中，处处可见陶老师对好老师的殷切期望。他问了四个关于自己成长的问题，叫做“一天四个问题”。陶先生认为，道德是做人的根本。 “如果你根本就差，就算你有一些知识和技能，也没有用。”建设人格长城的基础是道德。作为一个集体的一员，如果大家都把集体利益放在首位，关注集体的一举一动，这个集体就会越来越强大，这个集体就会是一个有前途的集体。否则，大多数人只关心个人利益，而忽视集体利益三陶教育下载，集体根基必然动摇。陶先生的《每日四问》，为人们提升品德和事业提供了参考。作为一面镜子，他们总能看到自己。 “你肯定可以看到，大家在健康和学习上都有了很大的进步，工作效率有了很大的进步，品德有了很大的进步，呈现出自然的进步。”

作为老师，“要教别人求真，首先要教自己求真，求真知识、能力、品德。”俗话说：“活到老，老去学”。现在我们的社会日新月异，我们身边总是在变化。一个有强烈使命感的人，应该有危机感。怎样才能跟上时代的步伐，不被社会淘汰？答案只有一个，那就是积极进取，努力学习。正如陶先生所说：“学、学、学、学人不知道的、人不知道的……我们要虚心向大家学习，向老师学习，向大众学习，向大众学习。孩子，向朋友学习，向自然学习和社会学需要专业和广泛的学习。”人类的发展永无止境，科学永无止境，一支负责生产新知识、传递新知识的教师队伍建设永无止境。 为适应知识经济的需要，教师必须不断更新自己的观念，及时获取相关信息，不断进取，发展自我，提升自我。

二、陶行知是爱心学生的典范

阅读陶行知的文章，书中处处都能感受到他的平易近人和对学生的热爱。教师对学生的爱是高尚职业道德的体现。爱学生，就像学生一样，用亲切和亲切的语言对待他们，让他们离自己越来越近。没有对学生的爱，甚至没有激情的教学。课堂上没有师生之间的心灵和情感交流三陶教育下载，就不可能产生教学所需的智慧和技能来吸引学生。只爱一些学生意味着对其他学生漠不关心。那就是偏好，偏好是一种非理性的情绪。陶行知尤其反对“纯选美丑”的选择方式。他做到了谚语所说的：“人人都喜欢漂亮的孩子三陶教育下载，只有爱丑陋的孩子才是真爱。”因此，我认为教师对学生的爱应该是理性的、诚实的、公正的、稳定的教师之爱，是崇高情感与科学严格要求相结合的产物。

教师应该热爱成绩不佳的学生。不应该埋在胸口，而应该拿在手里，高高举起，让学生时时看得见、摸得着、摸得着。教师要对成绩不佳的学生倾诉真挚的爱，让学生感受到老师的温暖和集体的温暖，从而树立生活信心，提高学习积极性。学习陶行知“带心不采半叶”、热心教育的品格，以及“热爱世界”的崇高情怀，发扬“因恶必多抓”， “因为坏，所以要更爱”的敬业精神。在陶行知先生看来，“生命教育就是教育生命，用生命去教育，为生命向前向上的需要而教育。从生命与教育的关系来看：生命决定教育。说：教育可以成为真正的教育。”终生教育，传递力量。”

三、陶行知倡导的教育理论和方法与新课程理念不谋而合

1、“生命即教育”是陶行知生命教育理论的核心。

陶行知指出：“生命教育是源于生命、自给自足、为生命所必需的教育。教育的根本意义在于改变生命。生命始终如一，也就是生命永远没有教育。生命教育的意义。生命教育强调教育要以生命为中心，反对以书本为中心的传统教育，认为不以生命为中心的教育就是死亡教育。生活的现实，是纯知识教育的对立面。陶行知老师把生命教育提升到了我从未听说过的高度，让我有些震撼，被他的精辟和深刻所震撼，同时感叹教育工作者的远见卓识。这不是我们现在提倡的。素质教育？

陶行知的生命教育理论让我觉得，在教育教学中，必须让学生看书、学书、学书。生活教育他教人做人，他要教人生活。健康是生命的起点，他注重健康，反对各种杀人考试。这就是我们现在追求的教育。新课标的重点是让学生活起来，让学生成为课堂的主体，让他们自主。他倡导“动手实践、自主探索、合作交流”等现代学习方法，对学生的全面发展非常重要。现代教育必须使学生在“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三个维度的目标中和谐发展。

2、先生的职责是教学生学习。

陶行知提出“教学的统一”、“教师的职责不是教，而是教，而是教学生学”、“教法要以学法为基础”， “教师必须同时教与学”。认为好老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学习。一方面，教师负责指导，另一方面，学生负责学习。对于一个问题，教师不必教给学生一个现成的解决方案，而是组织如何找到这个解决方案的过程并引导学生，让学生在最短的时间内通过类似的经验应用这个解决方案方法，并且可以利用这个经验寻找其他方法来解决其他问题。有了这种经验，学生可以自己探索知识，成为积极的学习者。教师要不断研究，总能找到新的原理。今天，新课程正是倡导这种教育理念。

陶行知指出：“教你怎么学，教得越快。学得少，教得少，学得快，教得快，学得慢，教得慢。”陶行知颠倒了教与学的关系。不是传统的教师教学生如何学习，而是学生的学习决定了教师的教学；教学内容的选择和安排必须根据学生的实际接受能力来确定；教学过程不取决于教师的主观意图和外部压力，而是取决于学生的速度。同时，他也特别关注兴趣在学习过程中的重要作用，认为这是提高教学质量的重要因素。当今教学理论的研究成果表明，在教学过程中要充分肯定学生的主体作用阅读教育经典的心得（4优），按照学生的可接受水平和最近发展区，促进知识的积累和能力的发展。同时，现代教育理论也关注性格、意志、兴趣等非智力因素对学习的影响。综上所述，因材施教是教学的基本方法之一。深入研究陶行知思想，有利于素质教育的真正实施和学生人格的发展。

作为一名教师，我会时刻牢记陶行知先生的教诲，不断更新教育理念。以陶行知老师的理论为指导思想，引导学生动手动脑，学习优秀技能，提高学生素质。全面发展，成为具有创新精神和创新能力的有用人才。

教育经典阅读体验第四部分

《给教师的忠告》一书是20世纪苏联教育的经典译本之一。它是由 B.A.前苏联著名教育家苏霍姆林斯基，杜殿坤编着，教育科学出版社出版。译者根据我国国情和需要，精选了《给教师的一百条建议》的精华，并从苏老师的其他作品中挑选出有助于教师开阔视野、提高水平的精彩词条作为补充。有一百篇文章，统称为“给老师的忠告”。书中每篇文章都讲一个问题，有生动的实际例子和精辟的理论分析，其中不少是苏霍姆林斯基教育教学中的例子，解释得淋漓尽致。这让我明白了一个道理，原来学生应该这样教。书中的诸多理论对我产生了深远的影响，我现在就选一个例子来说明。

这本书提出了一个问题：老师的时间从哪里来？一天一夜只有24小时！的确，老师们都知道，每天有几件事是必须要做的：备课、上课、换作业、课后辅导，以及现在抽出时间阅读和从事科学研究。带着这个问题，我阅读了书中的内容：如何进行？这就是阅读，每天不间断地阅读，与书结下终身友谊。淙淙淙淙的小溪，每天都是思想的河流。读书不是为了明天的课，而是为了内心的需要和对知识的渴望。如果你想有更多的空闲时间而不是将备课变成乏味的教科书，那么你需要阅读学术书籍。是的！在我们所教的学科中，要把学校教科书中的基本科学知识作为入门的常识。在科学知识的海洋中，我们教给学生的课本中的基础知识，应该只是沧海一粟。读完这些，我感悟到，教师的时间问题与教育过程中的一系列因素和方面息息相关。老师的劳动和创造的时间就像一条大河，被许多小溪流滋养。如何让这些小溪长生不老，还有潺潺流水，这是我们在安排时间时首先要考虑清楚的！所以读完这本书，我想对自己和我的朋友说：读吧，我的朋友！