想象力在英语诗歌教学中的激发与利用

抽象的传统诗歌教学忽略了想象力的激发和利用。同时，从“人的发展”的角度来看，传统诗歌教学不利于学生的成长和发展。本文提出诗歌教学应注重学生想象力的激发和利用，设计尽可能多的活动平台，调动学生的积极性，激发学生的想象力，最终提升学生的能力和素质。主要方法有创意总监、情景听写、场景绘画、文体改写、填空和角色互换。

关键词诗教学；想像力;刺激利用；活动平台；方法

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传统诗歌教学往往侧重于分析诗歌的艺术结构、思想情感、语言和表现手法。这种教学模式在一定程度上是可行的，但忽略了对想象力的激发和利用，往往使学生对诗歌的理解停留在表面，而学生对诗歌所蕴含的意境和情感极为关注。难以感知，更难营造美感，这无疑降低了诗歌教学的趣味性和有效性；另外，从“人的发展”的角度来看，这种教学方式抑制了学生学习的主动性和创造性，不利于学生的成长和发展。在我看来想象力英语，诗歌教学要注重激发学生的想象力，引导学生运用想象力还原诗歌的意境和诗人的情感。这样有利于丰富学生的情感体验，更有利于培养学生的发明创新能力。

没有想象力，就没有诗歌鉴赏。墨西哥当代诗人奥帕斯指出：“当我们读一首诗或听一首诗时，我们不闻、不尝、不摸字”，我们必须去体验。 “为了体验一首诗，我们必须理解它；为了理解它，我们必须听到它、看到它、思考它——把它变成一个回声、一个影子……理解是一种精神活动。 " ——这就是说，要理解诗歌，就必须发挥想象力。

然而，想象力是视觉思维的高级形式，与其他思维活动不同，它较少受意志控制。想象是表征的连接或融合：在真实刺激的作用下，人脑中旧的表征被重新协调，从而构建出与原有基础一致甚至全新的影像。但这并不像“1+1=2”那么简单。在形成新形象的过程中，对形象的许多选择、组合、补充、改造都是在不知不觉中进行的。如果只用意志可以控制的那部分意识去想象，效果会大打折扣。那么应该怎么做呢？

心理学告诉我们，年轻人的身心发展只能通过活动来实现，除此之外别无他法。活动能极大地调动学生的学习热情，能有效激发学生的想象力，形成有效的阅读和欣赏。同时，活动也给了想象力一个表达和展示的机会。得到评价和反馈后，学生的学习兴趣就会变强，从而形成良性循环，最终促进学生的能力和素质得到真正的提高。想象力需要积极的热情和自由发挥的舞台。因此，在诗歌教学中，应尽可能多设计活动平台，调动学生的积极性。

在诗歌教学中，围绕想象力的激发和利用，有以下几种搭建活动平台的方法供参考。

一、导演的创意

王维说，好诗往往是“诗中画”。文字可以激发人们的想象力，尤其是诗歌的语言。经过人们的联想和想象，可以变成美丽的画面，而影视等现代媒体可以让人们的想象成为现实。 MTV、MTV等学生喜欢看的媒体形式，所以在诗歌教学中，引导学生尝试做编舞想象力英语，为MTV或MTV写剧本。学生们一定会喜欢它并渴望尝试它。

再次告别剑桥时，一位老师曾嘱咐：如果这首诗是原创作品，请做一次导演，写剧本，把这首诗的内容拍成音乐电视或MTV，表达诗人的情怀离别之时，你有爱好吗？在老师的指导下，同学们都很兴奋，谈了很多。教师让学生思考5分钟，然后让学生自由表达自己的想法想象力英语，并一起评价、补充和改进。最终逐渐形成了四个基本思路：

想法1：先用日落全景拍摄，地平线上绚丽的落日，把相机放大2021年想象力英语诗歌教学中想象力的激发与利用.docx，让大家看到剑桥的全景；然后在江边，看到了诗人的影子，然后慢慢的把镜头往上拉，看到整个人，她慢慢的走着，走到了康河的桥边，突然回头，眼神很是怀念，还有然后慢慢地将诗人的视线移到西方天空的云层上。

创作2：在以上思路的基础上，插入一个感人的场景：当诗人突然回首时，一两只鸟儿从河岸的柳树上飞了出来。用它来表达诗人的痛苦。

创作3：一艘船在康河中缓缓前行，然后镜头转向河岸上的金柳，波光粼粼的柔波，波光粼粼的阴影和泥泞底部的仙女小船，只出现了一个船头，然后用全景拍江边和康河，最后用远景把船逐渐远去，直到消失。

创想4：拍摄镜头从金流转向康河，同时时间转为暮色逐渐加深，然后用仰角拍摄天上的星星，然后用电影蒙太奇的手法，让彩虹和星光变成康桥。在康河柔和的波涛中，波光粼粼的水波色彩斑斓，既真实又梦幻，在深蓝色的天空的映衬下，更有一种梦幻的感觉。

以上想法都注入了同学们的艺术想象力。它们不仅表现了诗歌的意境，更“复活”了诗人的感情，更有体现

展示了学生的发明和创新能力。

二、情景听写

要求学生运用想象力描述诗中意象的特点，然后深入运用想象力，