8月11日，我校胡美欣、余明翔、朱金飞三位老师在光明日报发表题为“明道赋能强基联通探索中学英语新模式”的文章教师培训”。学院在中学英语教师培养方面的探索与成果。近年来，学院采取“英语+师资培养”特色课程体系、研究型合作学习、大中协同育人、课程思政体系推广等特色课程体系。将英语教育和教师教育融​​为一体，提高了学生的道德修养、专业能力、教学能力、发展能力和人文素养，取得了显著成效。

以下为原文：

浙江师范大学是浙江省首批重点大学。学校外国语学院现拥有外国语言文学一级学科博士点、硕士点、学科教学（英语）和翻译硕士点（MTI），省级第一浙江省高校外语重点学科和浙江省首批省级学科。是一流学科、省级国际文化交流基地，配合建设非洲研究省部共建中非合作创新中心等学科平台。学院还依托文科综合实验教学中心等3个国家级实验教学示范中心，建设有32所中学的教师发展学校。

学院英语（师范）专业创建于1960年，2003年入选浙江省重点建设专业，2012年入选浙江省重点专业，专业建设点通过2020年获得师范院校二级认证。1998年，本专业在改革试点的基础上，创造性地提出了培养中学英语教师的“RICH”教育理念。 “RICH”是教育四大要素的首字母缩写词：研究型学习、综合课程、合作学习和人文成果。

学院采用“英语+教师教育”特色课程体系、研究型合作学习、大中校协同育人、课程思政体系推广等特色课程体系。集英语教育和教师教育于一体，提高学生的道德修养、专业能力、教学能力、发展能力和人文素养。

师父之道：探索工具性与人性相结合的教育新路

注重加强人文素质。学院强调工具性与人文主义的统一。通过文学文化、经典导读等必修课，通过中外对比、专题研究等教学活动，拓展学生的跨文化、跨学科视野，加深国际理解，培养多元文化意识和能力，增强学生的跨文化、跨学科视野。人文素养。学院通过举办外语节、学科竞赛、社团活动、社会实践等活动，注重思想修养、专业训练、实践锤炼，将人文素养与师德融为一体。

积极宣传课程思政。 2017年开始，学院系统加强课程思政工作，设立外语课程思政教研室，获批浙江省课程思政示范基层教研室组织开展省级思想政治示范课3期。课程、专业、教师思想政治一体化促进措施，将价值引导融入教育教学全过程，培养家国情怀和教育情怀，实现全人教育。

发挥思考与研究的力量：探索研究型合作学习的新教学模式

强调基于研究的协作学习。 “RICH”改革强调学习任务的高层次性、创新性和挑战性，将研究型合作学习融入到各种课程教学、课外项目、实践教学中，从而增强学生的学习、研究、思辨创新、合作和协作等可持续发展的能力；强调学生的主体作用，由“以教为中心”向“以学为中心”转变，教师引导学生在基础课和理论课中分组开展专题研究，达到学生综合语言能力、人文素养与教师素养同步发展。学院资助和建立了500多个学生团体项目，使所有本科生都能进入项目，并通过优秀导师的分配，提高学生的合作、研究、创新等能力。系统开展“学徒-实习-学习”改革，引导学生以研究课题进入中学，开展课堂观察、教育研究，培养师范生在教育实践领域的教育教研能力.

我们重视教师的领导和指导。学院教师作为组织者、指导者、促进者和参与者，积极加强对学生研究性学习的系统指导；强调问题聚焦和严谨论证，引导学生多维度看待中西历史文化和现实问题，拓展跨文化、跨学科视野，激发探究热情，培养自主学习、合作研究、批判性未来教师自我发展能力的思考与创新。

夯实教学基础：构建英语教育与教师教育相结合的新课程体系

优化课程设置。学院将外国语言学、应用语言学、英语课程教学理论等学科的研究成果融入课程建设，开设《第二语言习得研究》、《英语教材分析》、《优秀中学英语教学案例分析》、 《英语教学研究方法》。结合《论文写作》、《英语考试》等中学英语教师核心素养课程群，打造线上线下相结合、25学分的教师必修课的英语教师“金课”。编写《教师口语》、《英语学科知识与教学能力》等10余部英语教师教材，打造优质的中学英语课堂资源库。

强调英语教育与教师教育的融合。学院强调“综合英语”、“英语听力”、“英语语法”、“英语写作”、“英语阅读”、“英语文学”、“英语语言学”等英语专业课程的研究型合作学习。基本环节包括：组队、发现问题、找资料、分析资料、制作海报、口头报告、学习评估、项目论文。 、学习过程评价等方面的教师素养，强化职前英语教师认同。

理论与现实衔接的轨道：完善优秀教师协同培养新机制

创建协作教育机制。学院与当地教育管理部门、当地中学签订战略合作协议，扩大实习基地。中学为高校提供实习基地和实践导师，由高校指导中学教学研究和课程建设，将教师职前培训与职后发展有机衔接百特英语教育中心，形成浙江教师在职前协同培养的经验。 - 学院和学校的服务教师。

加强名师指导。学院牵头成立外语基础教育研究中心、浙江省外语学校名师发展联盟、特级教师工作站。 ，名师论坛，帮助学生了解基础外语教育改革与研究前沿百特英语教育中心，引领师范生成长。

完善国际合作机制。学院与国外高校长期合作，组织学生公费出国或在线学习合作学校课程，进入国外中学观察研究，提高人才培养的国际化水平。

未来硕士：引领基础外语教育改革研究与实践

“RICH”教育实践的全面渗透，潜移默化地影响着职前英语教师的教育感受、教育理念、教学方法和评价方法，推动外语全人教育，让学生在工作以后之后百特英语教育中心，他迅速成长为“钻研、思维好、学问扎实、能教能教、诚心诚意”的优秀中学英语教师。经过25年的不断探索，“RICH”中学英语教师教育改革取得了一系列成果，对学生产生了积极的影响。

学生培养成效显着。 1998年以来，学院直接受益本科生24人。近5年来，70余人获得外研社杯全国英语演讲大赛特等奖等奖项。“省新苗计划”等科研项目150余项，先进示范项目等150余项。涌现出全国先进班集体、全国百强社团、浙江省“十佳大学生”。

基础教育具有很强的领导力。学院先后承办了3届全国基础英语教学名师大会，承担国家级、省级培训等基础外语教师发展培训项目500余项，主导外语基础教育改革研究与实践。多名教师参与浙沪高考命题，并作为核心作者参与教育部通识教材的编写。学院批准浙江式高中英语教师培养对象省级课题30余项，指导8所中学加强外语特色，培育省市级精品课程20余门，省、市级精品课程30余门。市级教学教师和新人才。

兄弟院校辐射广泛。学院承担省级教育改革、省级课程思想政治教学研究等教研课题近50项，出版了《RICH》系列研究丛书，荣获省级教学团队、省级首批课程思想政治示范基层教学组织、国家一流课、省一流课、课思政示范课，获浙江省高等教育教学成果特等奖。 30余所高校前来调研《光明日报》关注我校探索中学英语教师培养新模式，近30名高校教师应用教学改革成果并发表相关论文。学院应邀在全国30余场重要会议上做“RICH”主题报告和专题报告，受邀录制“基于‘RICH’理念的国家一流教师专业建设与培养模式创新实践”为国家教育行政学院3次。面向全国英语教师开设在线课程、“外语教育批判性思维能力培养”系列讲座、外语课程思政在线公共课程。

学术界享有盛誉。学院专业教师获得全国“教学之星”大赛特等奖、长三角师范院校教师智慧教学大赛冠军等20余项荣誉。 （胡美心、于明祥、朱金飞）