这里不得不说一个事实，那就是中国大部分的英语老师都是用中文教的。那么，用中文教孩子英语一定是中文英语吗？用中文教孩子英语有什么负面影响？带着各种各样的问题，一起来看看下面的答案吧。

我将对这个标题进行类比。教一个孩子学中文就像教一个孩子在没有水的情况下游泳一样。教你的孩子在不吃饭的时候使用筷子。

如果你的孩子学英语只是为了拿高分，适应中国的应试教育，你不在乎孩子的英语能不能在英语世界里听得懂，你的孩子能不能和外国人谈判代表公司等。不在本文讨论范围内。到时候送孩子去各个班级就够了。

全国外语教师委员会主席珍妮的名言：

“用英语教孩子另一种语言就像教孩子在没有水的情况下游泳一样。”

------------Janine Erickson ACTFL 主席，2009 年

用英语（美国儿童的母语）教孩子另一种语言就像教孩子在没有水的情况下游泳一样。我深感这句名言是语文教学的一个定理。在美国、加拿大等移民国家，对儿童第二语言甚至第三语言教育的研究和实践，理论过于深入，实践也过于广泛。这是一个非常精辟和简单的图像总结。

心理学对人脑语言发展有多种解释。一种理论是，在 12 岁之前汇班英语：用中文教孩子英语一定是中文英文？，负责语言的大脑区域打开了许多窗口。在这样一个特定的发展阶段，当大脑不断接受外界的各种语言刺激时，就会在这个区域建立起各个独立的语言系统，它们是平行的。更令人惊奇的是，各个系统相互独立，却没有乱七八糟。在蒙特利尔，我见过太多的孩子会说英语和法语，以及他们父母在家说的第三种语言，比如俄语、汉语。但成为一个成年人要困难得多。并不是说你成年后就不能学另一种语言，而是要经过艰苦的努力，但不一定能近距离使用，成为真正的第二语言。有一个概念是如何判断你是否真正掌握了双语。说几句第二语言（比如中文英语）和参加几次考试都不算什么。这不叫双语。当一个人可以用第二种语言计算和做梦时，梦中的文字就会用第二种语言表达出来。只有达到这种状态，才是真正的双语人。

有一天，我正在观察两个孩子的游戏。两个孩子的母语之一以英语为主，另一个以法语为主。当一个人用英语问另一个问题时，另一个用法语嘟嘟囔囔的小家伙立即用英语回答了他。过了一会，当那个说英语的家伙过来回答说法语的家伙时，他自然而然地跟着那个说法语的家伙又变成了法语。这两个小家伙就是这样。你来，我去法语和英语学习一段时间。我很惊讶。这样的“情景”在中国以前从未见过。

其实双语的孩子英语没考好家长写意见，比如英法双语的孩子，小时候不知道什么是英语，什么是法语，但是当你用不同的语言提问时，他们自然会用不同的系统来对应。当你用英语向正在学习英语的孩子介绍英语时，你逐渐在孩子的大脑中建立了一个相应的系统框架，打开了英语语言建设的窗口。此框架不会与其他窗口中的系统（如母语中文）进行比较。孩子们不会系统和正式地学习任何语法，但他们会自然而然地遵循这种语言的规则，而不会淹没他们同时学习的另一种语言的语法。是不是很神奇？

有些父母担心他们的孩子在母语打下坚实的基础之前会学习英语。说中文时，会带出一些英文单词，造成混乱，影响母语的稳定性。其实这里有个误区，就是我们从哪个角度来看待孩子的英语学习成绩。我们要追求的英语没考好家长写意见，是中英文孩子成年后的成功，而不是固守在这两种语言还处于发展过程中的地步。就像孩子成长过程中出现的问题，比如抢玩具，并不代表孩子长大后就会去抢玩具。原来，英语可以直接植入孩子大脑中负责语言的区域，建立相应的直接输入输出系统。但是如果用中文教孩子英语，孩子大脑中生成英语的方式是先进入汉语系统，然后左转右转，破坏了完整语言系统的建立。结果就是中式英语带来的各种结果。

所以，如果你想让你的孩子学会游泳，就把孩子扔进水里。学习英语也是如此。

汇班英语之所以专注于少儿英语听力，一方面是因为我们先进的英语听说读写学习理念，改变了中国人英语考试高分的现状，做到了不懂英文英语没考好家长写意见，不能用英文交流；英语听力在考试中的比重越来越高。如果孩子的英语听力提高了，他们的英语成绩肯定不会差。