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英文绘本图片精美，句型重复，情节简单，语言押韵，寓意丰富，符合孩子的思维特点，有利于激发学生的英语阅读兴趣。

在阅读英文绘本的过程中，让学生通过阅读、思考、讨论、交流、写作来构建思维逻辑，从而培养学生在读、说、写方面的综合语言运用能力。本文探讨“读、说、写”与绘本《我的妈妈》相结合的英语绘本阅读教学策略。

一个

英文绘本营造“愉悦”的阅读环境

《浙江省小学英语教学方案》第十条规定：“课堂教学应使用纯正、地道、地道、尽可能体现英语文化特点的视听教材，给予学生理解语言输入，充分发挥视听材料的作用。媒体对小学生良好语感和语言形成的积极作用。”

但是，我们的学生缺乏学习英语的语言环境。由于教材有限，语料不足，难以丰富语用学。结果，学生“吃不饱”，接触不到原汁原味。英语。

英文绘本让学生在最自然的环境中学习英文。进入英文绘本提供的“愉悦”阅读环境，学生可以毫无负担、无惧地接触和学习英语。

在英语学习初期，引入绘本更容易营造“快乐阅读”的学习环境。

首先，大部分绘本描述简洁流畅，为学生模仿提供了范本。绘本在结构上经常使用重复、类比、对比等方法，也很容易模仿。在阅读的过程中，学生在不知不觉中沉浸其中，获得语言，在阅读和写作之间进行转换。

其次，由于“图”和“文”两条叙事线索的相互作用，在图文信息的提取中，阅读成为了一次探索与发现的旅程，也为孩子的创造力和想象力拓展了空间。

小学英语阅读教学应注重语言的重复率，增强学生的书面语言理解能力和语感。阅读不同于拼写和单句理解。它不仅要求小学生具备隐式句子分析能力，还要求学生具备图片观察能力、语篇分析能力、词汇推理能力、语境想象能力和一定的阅读策略。

因此，在阅读英文绘本的过程中，让学生通过阅读、思考、合作、讨论、写作，构建思维逻辑lily思维英语，进而有言，有形，用在生活中。本文结合绘本实例《我的妈妈》，探讨在英语绘本阅读教学中如何提高学生的英语“读、说、写”能力。

绘本《我的妈妈》由获得儿童文学界最高荣誉——国际安徒生奖的英国绘本大师安东尼·布朗所著。本书通过孩子天真、骄傲的语气，描绘了她心中无所不能的母亲，用震撼人心的方式描绘了孩子与母亲之间流淌的爱。在书中，布朗用对比来描述母亲的各个方面，比如像天使一样歌唱、像狮子一样咆哮的母亲；或者母亲像猫一样温柔，像犀牛一样坚强。此外，他还用比喻说他的妈妈美如蝴蝶，柔软如沙发……这本绘本幽默诙谐，插图明快，语言结构重复，主题引人入胜。是一本值得细细品味的优秀绘本。

第二

“快乐阅读”——师生共同阅读，激发兴趣

日本著名绘本阅读推广者松井直在《绘本的乐趣》中解释道：“绘本是通过优美的语言和图片来表达的，而这些文字和图片只能由读者自己阅读。只有听孩子听才能被接受，当读者用自己的声音和自己的感受去讲述​​绘本中最好的语言，这种幸福、快乐和美好才会得到充分发挥。只有亲身体验将永远留在听众的生命中。”在绘本阅读教学中，教师要潜心阅读故事，用动作和表情“演”故事，用生动夸张的手法呈现故事。激发孩子阅读的兴趣。

在教《我的妈妈》时，我用深情的语言和丰富的表情读出了我对妈妈的爱——看，这就是我的妈妈。在我眼里，她很好。我也用了不同的语气，读出妈妈有多生气，我妈妈很生气。她就像一头狮子！骄傲的样子说明妈妈是无所不能的，我妈妈是超级的。她就像女超人！伴随着轻柔的音乐，老师深情的范阅读极大地调动了孩子们的阅读兴趣。

然后让学生跟着音乐，在小组中交流，理解课文的核心句子，然后尝试理解句子的正确语气，然后在小组中体验和分享。最后，与全班分享和体验。在最后阶段，有的学生选择读不同的句子，有的学生选择同一个句子，但读的语气不一样。

在这样一系列的朗读过程中，每个孩子的思维都积极参与到活动中，有效地训练了大脑的思维协调与合作，从而形成了发音、语调、韵律、语义自然结合的语感效果。师生一起看绘本，读中读中，读中理解，再次加深了对文本内容和句子结构的理解，大大提高了语言学习的效率。

英语课程标准对2级“阅读”有明确要求；能借助图片阅读简单的故事或短文，养成按组阅读的习惯，能够正确阅读所学的故事或短文。因此，在小学“阅读”教学中，还应注意泛读和语言输入的有效性。读完绘本，作者展示了一首关于我妈妈的小诗：

在我看来，

我的妈妈就像太阳。

好温暖。

在我看来，

我的妈妈就像彩虹。

真漂亮。

在我看来，

我妈妈就像巧克力一样。

好甜！

这样的小诗可以帮助学生激活之前学过的名词和形容词短语，既巩固了旧知识，提高了学习效果，又丰富了学生的输出。

在英语阅读中“读、说、写”一体化英语绘本阅读教学策略（附案例分析），学生的阅读能力也需要在很多实践活动中结出硕果。在阅读教学中，如果教师将自编教材中的一些有趣、适合的泛读材料运用到阅读教学中，不仅可以丰富阅读教学内容，拓展学生的阅读能力，还可以提高学生的阅读能力。

在读完《我的妈妈》后，作者还及时向学生推荐了安东尼布朗的其他绘本，如《我的爸爸》、《我的兄弟》、《我喜欢的东西》等，引来课外活动，激发学生的兴趣'对“快乐阅读”的兴趣。

三个

“音乐”——形式多样，表达丰富

在阅读教学中，教师要以学生为主体lily思维英语，以课文内容为中心，通过模仿、问答、机械练习、意义练习、交际互动、自由表达等方式，让学生利用新的和现有的语言知识或规则，利用在练习语言时学到的语言，达到用英语表达思想或情感的目的。

作者在设计教学时，从学生喜欢的猜谜游戏入手，引出本课的主题“我的妈妈”。从谈自己的妈妈到学生的妈妈，在进入课文学习的时候，通过不同方式的反复练习，引导学生在说话的过程中正确使用所学和所学的词组，从而解决重要和在获得语言技能的同时解决难题。流畅的输入和输出。

悄悄“说”：玩猜谜游戏T：这是什么？ S1：是房子吗？ S2：是一堵墙吗？ S3：是门吗？ T：是的，它是一扇门。什么字母像门？ S2：嗯：太好了。现在，看看这个，它是什么？ Ss：它是一个……？T：是的，它是一个球。什么字母像球？

学生们通过与老师的多次交流，猜出不同形状的图画字母，并将每个字母M-O-T-H-E-R组合在一起，最终引出了本课的主题“妈妈”。

模仿“说”：你妈妈是什么样的？我妈妈是____。她是_______。她有_______。她可以___________。

在老师的指导下，学生根据老师提供的语言框架输出语言。

独立“说话”：我妈妈是__。她就像一个__。在学习了绘本《我的妈妈很漂亮，她就像一只蝴蝶》中的第一套内容后。两张字卡和蝴蝶贴在对应的横线下面。学生朗读后，老师展示两组生词（超、搞笑、软、生气）（猴子、狮子、沙发、女超人）。学生独立朗读这些单词后，教师让学生尝试将这些单词匹配起来。新词说句子。

T：你能读懂这些话吗？ Ss试着读单词T：看句子。一起来读一读吧。 Ss阅读：我妈妈很漂亮。她就像一只蝴蝶。 T：这些话怎么样？你能比得上他们吗？ S1：我妈妈超级棒。她就像一个女超人。S2：我妈妈很生气。她就像一头狮子……

小组“说话”：在我眼里，她就像__。所以__！学习完绘本后，老师用新的句型引导学生进行小组交流。每个学生写一首短诗后，小组将其作为一个小组展示。

Ss：我爱我的妈妈。她很好。S1：在我眼里，她就像一颗星星。好亮啊！S2：在我眼里，她就像一道彩虹。好漂亮！S3：在我眼里，她就像一朵百合花。太好了！S4：在我眼里，她就像一颗糖果。好甜蜜。Ss：我爱我妈妈。她也爱我。

教师通过反复的问答和与学生的交流，激活学生所学的旧知识。教师和学生始终关注课文的核心内容。在给学生足够的发言机会的同时，他们在这堂课中逐渐引入新的内容。在学生输入语言的同时，他们通过自己的语言输出巩固新知识。

此类活动的设计是根据学生的语言水平，重点关注课文中的重要和难点知识，鼓励学生大胆表达自己，鼓励学生以自信和积极的态度说语言，并建立学生与老师之间、学生与课文之间的关系。所发生的沟通是真实有效的。

四个

“写作”——个性化写作，提升能力

在教学实践中，那些真实、生动、学生熟悉的阅读材料最容易引起学生的共鸣。将学生学过的课文或对话编成小诗，既是对学生综合语言应用能力的培养，也是对教材内容的拓展。通过这种写作训练，学生的思维更加灵活，学习更加主动，对所学知识的把握也更加牢固，综合语言应用能力得到提高。

作者在学完课文后，设计了这样一个写作练习：在我眼里，我妈妈就像一个________。所以______。

因为有前文的铺垫，同学们在这里的写作自然而然。孩子们写道：“在我眼里，妈妈就像一朵花，好美！” “在我眼里，妈妈就像一颗星星，好耀眼！” “在我眼里，妈妈就像一只蜜蜂。好忙！”

绘本画面精美，文字精炼，情节生动有趣，包含优质写作资源。笔者认为，教师可以将绘本阅读与英文写作有机结合，以绘画、模仿、猜测、延续、创作等多种形式进行写作训练。

另外lily思维英语，绘本中丰富的图画，为绘本情节预​​留的广阔想象空间，以及绘本内容的生活性，在写作教学中巧妙运用绘本阅读，为学生开辟写作环境，营造有利于语言发展的环境氛围，既丰富了写作资源，拓展了写作形式，又有效激发了学生的写作欲望。

总之，“读、说、写”一体化的英文绘本阅读，让学生在“零压力”下愉快地享受阅读过程。学生可以一边阅读课文，一边享受写作带来的成就感。这种成就感可以激发学生的阅读动力，进一步提高阅读和书面表达能力，体验学习的乐趣。

来源 |菱格英语

作者 |浙江省桐乡市乌镇智才小学 彭毅 本文经授权转载，版权归原作者所有。

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