一、简介

英语教科书的第一个概念是英语教科书。事实上，英语教科书可以分为狭义和广义。在现代教学理论中，我们泛指英语教材，即教师在教学活动中为实现教学目标而使用的教材。英国学者汤姆林森将教科书定义为“所有有利于语言学习的材料”。此外，新课程标准的定义如下：“英语教科书是指英语教学中使用的教科书以及配套的活动书、故事书、自学手册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学对象、计件工作等。”从上述教科书的定义来看，我们可以看到，这个定义在广义上属于教科书。从这里可以看出，英语教科书不仅通常被称为教科书，还包括各种教具，甚至教学工具和手段。它们是一系列互补材料。该英语教材体系包括以教材为主体的书籍和教科书：如学生用书、练习册、教师用书、自制的补充练习、配套的补充阅读材料、同步指导材料、英语报刊杂志；它还包括各种视听教材；它还包括各种电子教材：网络教材、电子课件、动画教材等；也有从实际教学中衍生出来的现实教科书，如实物、教师课堂总结和讲解、学生或师生讨论等。狭义的英语教科书是指传统概念中的教科书，即教科书（教科书）。它反映了中国的英语教学思想和教育理念，是“教师教学和学生学习的主要基础”

2003年，教育部颁布了《高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》），该标准为外语教育教学提出了新的思路、新的课程设计理念和目标，并对高中英语教学资源的开发和教材的编写提出了具体要求。根据《课程标准》，英语教材应以《英语课程标准》规定的课程目标和教学要求为编写指导思想牛津高中英语，在满足《课程标准》基本要求的前提下，教材内容应尽可能灵活多样，以满足不同学生的需要。“”

国内一些学者对教材分析做了一些研究。例如，湖南科技大学的黄特别评论了《牛津高中英语》教材的任务部分；广西大学李？氯？因此，笔者在前人研究的基础上，对我校高二共98名学生（两个平行班）进行了问卷调查，并以我校10名教师为访谈对象，了解和分析了我们目前使用的牛津教科书牛津高中英语，了解了教科书中存在的问题，以及解决方案和应用效果

研究方法

1.受访者。对我校高二年级98名学生（6、7两个平行班）进行了问卷调查，并对我校10名教师进行了访谈

选择6班（理科）和7班（文科）的学生作为调查和比较对象，有两个原因：（k4）两个班学生的英语基础完全相同，这对以后的研究很有帮助；（2）两个班由同一名教师授课，消除了由于教师教学水平不同而导致的实验结果差异

测量方法。问卷（学生）本次调查中使用的问卷分为两部分。第一部分包含两个问题：问题1-5是关于教科书的基本观点，问题6-15是关于教科书具体内容的观点，第二部分是问答。主要调查是：在课堂上，学生希望教科书以何种形式呈现，他们是否觉得自己的人文素质有了很大的提高

B。两次联合检查结果的比较

C。访谈（教师）根据教学年限，将该校英语组的10名教师分为两组，其中5人已任教5年以上，5人已执教3-5年。所使用的工具是个别访谈，了解他们对以下问题的真实想法：（1）牛津教材使用中存在哪些问题；（2）您在使用教材的过程中如何面对这些问题；（<3）如何有效地使用教材来提高学生的考试成绩，同时提高他们的人文素质

数据收集和分析。对问卷中每个问题获得的信息进行定量分析，即为每个选项设定值：分数分为五个等级：“5”表示完全一致；“1”完全反对；“4”、“3”和“2”表示不同程度的一致。3分是分界线。分数低于3表示学生对相关问题持否定态度，分数高于3表示学生持积极态度

（1）这本教科书有助于激发我学习英语的兴趣

（2）教材各单元内容安排合理

（<@3）我可以接受阅读教科书中材料的困难

（4）这本教科书有助于我提高写作技巧

（5）这本教科书有助于我理解英美文化

（6）欢迎来到本单元，我想讨论一下这些问题

（7）阅读策略和相关的阅读练习帮助我掌握阅读技能

（8）词汇能力提供了非常有用的词汇学习策略

（9）语法和用法）我喜欢先自己尝试探索语法规则

（1）我可以接受任务中听力材料的难度

（1）任务中的步骤指导帮助我完成任务

（1）我对任务中的对话练习很感兴趣

（1）任务写作训练非常必要

（1）我希望完成项目中的活动

（1）自我评估帮助我反思英语学习

以班级为单位，将收集到的有效问卷各项目得分分别相加，除以总人数，得到各项目的平均得分；然后，用同样的方法计算每个班男女学生的分数，得出平均值。统计结果如表2所示（表中的<1、<2、<3、4分别代表问卷中的1项、2项、3项、4项…）

比较分析了两个班第一次和第二次联合考试的英语听力（20分）、阅读（30分）和书面表达（25分）成绩。计算每个项目的总分并除以人数。图表如下：

4.采访结果。这是一项定性研究。每位教师的访谈时间约为10分钟，同时记录访谈内容

（1）牛津教科书在使用之初，存在五大问题：2）牛津高中英语内容多、容量大，难以完成教学任务；2）牛津中学英语有很多生词，词汇教学压力很大<@3）每个单元涉及的语言点多，很难掌握掌握讲解和实践的深度和广度4）有时课文中的语法是高级的，这在教学中很难掌握5）任务和项目设计是科学和实用的，但很多时候他们不谈论它是为了赶上或认为他们不会参加考试

（2）在使用教材的过程中如何处理这些问题：大多数时候，与考试无关的内容被省略了。词汇教学通常在每一单元的开始就完成。当遇到高级语法时，有经验的老老师会把与高考有关的东西拿走，让学生记住

（<@3）如何有效利用教材提高学生的考试成绩。找出重点，写出相应的作业试卷，教学生总结错误的问题，以记忆为监督手段，辅以定期检查，帮助学生巩固知识，提高成绩

三、结果和讨论

通过问卷调查和对学生成绩的分析，教师综合使用教材可以在一定程度上提高学生的成绩。从表2可以看出牛津高中英语教材使用中问题的解决与应用，在过去一年中，6班和7班的成绩有了显著提高。然而，在对第二部分的回答中，我们了解到牛津高中英语，孩子们并不太关心他们是否提高了人文素质。同时，教师基本上可以对这三个问题集表达自己的观点。但基本上没有老师对imp做更多的讨论和研究