与善良一起，

读万卷英文名著，走万里人生

如果你问我们的父母，你记得最清楚的英语是什么？一定有这样的对话：

-你好吗？

- 好的三分钟看懂：英语教科书如何陷害我们的孩子，谢谢。

当然，不仅是我们的父母，还有孩子。国内的英文教材用了几十年，所以才会有关于留学生在国外的悲剧的悲惨笑话：

我们的英文课本真的不靠谱！严重限制了学生的思维。对话怎么可能只有一个标准答案？这仍然是现场对话吗？所以老外做我们高中英语的选择题，基本上和中国人做这样的中文题，感觉是一样的：

（说到这里，小雅老师印象深刻。记得上高中的时候，有个美国的外教来学校，班长先拿了我们的英文试卷给他考了，他得了50分点。）

最近看了牛津上海版的小学英语课本。再加上重点小学的每周练习，不得不说，有了这样的教材，反复训练，你的孩子在学校考试中很容易拿到高分。但我把她放在一群外国人中间，给她一篇英文文章，问她：告诉我妈妈，这是什么意思？估计宝宝会被抹黑眼睛，犹豫不决。

语言是要使用的，书中有活的语言，有语言海洋的宝藏，有人类思想的精髓。教科书上的呆滞语言怎么能与名家的话相提并论？为什么教科书越好，越需要抓住文学的精髓？因为大众的选择，经过历史的检验，经久不衰，是最能体现人类智慧的精髓大山外语怎么样，是我们最明智的选择。

不可否认，英语教材有明确的语法体系，老师带头练习，单元划分非常规矩，考试和练习的标准相呼应，方便老师检验孩子的学习效果. 这些其实在很大程度上方便了老师的管理和教学，但是对于孩子来说，使用这些教材占用了他们宝贵的时间，他们本可以用这些时间来学习更多的经典内容。

那么，学习资料有哪些缺陷呢？

1

语言刻板印象，脱离上下文

英语教科书的语言是严重僵化和死板的，只有语言本身是断章取义的。

例如，在上面提到的你好吗的例子中，答案总是“好的，谢谢”。

你的英语老师有告诉过你好吗？你能有其他答案吗？如果是上级对下级，你可以简单地说好；如果是马马虎虎，你可以说还不错。如果是密友之间，你可以直接告诉他，最近发生了什么好事或坏事，把事情的经过详细的讲完。

英语课本和英语老师只对我们说“好，谢谢”，我们就被扔进了社会的海洋去练习。经过实践，我们发现外国人不会这么说。我们花时间抄袭，练了这么多遍就好了，谢谢，不都是浪费吗？

相比之下，《老鼠屎记者1》中的打招呼就更加热闹了。例如，斯蒂尔顿迟到后，他的秘书给他打电话：“斯蒂尔顿先生，终于！” 没有“你好吗”礼貌。，但说：斯蒂尔顿先生，你终于来了！"

在“夏洛特的网”中，问候语更加微妙和正式。夏洛特第一次见到小猪威尔伯时，她打了个招呼：问候。这是一种非常古典优雅的会议语言，说明夏洛特的气质也是严谨、严肃、优雅的。

2

语言列表 一、Unimaginative

英语教科书的语言列表一、 令人难以想象。这样的语言只会让孩子讨厌英语。例如，牛津上海版教材中小学五年级第一学期第一个模块的一首诗：

编者用心虽好，但节奏感不强，文字表现力也相当弱。简而言之，就是一首被迫押韵的小曲。

如果有家长可以去youtube，我在youtube上找的一首帮助孩子背十二个月的童谣更生动有趣，内容也更丰富：

与我们原来的读者相比，“苏斯博士系列”是最好的儿歌阅读器，充满欢快的节奏和丰富的想象力。

以《onefish, twofish, redfish, bluefish》一书为例。这本书的目的是帮助孩子记住数字和一些基本的形容词。书中有这样一段话：

sad、glad、bad 和 dad 都押韵，在朗朗上口的同时，还可以帮助孩子们轻松记住反义词 sad、glad。

试想一下，当有的孩子在阅读如此精彩的名著时，我们大部分的孩子还在被枯燥乏味的英文课本折磨着；当有的孩子早早体验到英语的魅力，快乐地学习时，有的孩子正在把英语当山去爬。年少时，在痛苦中学习的孩子可能成绩会更好，但随着时间的推移，快乐学习、与原文为伍的优势会逐渐凸显。孩子们，他们学到的就是书本的精髓，是粗糙的教科书无法比拟的。

3

内容幼稚肤浅，低于孩子的认知水平

英语课本的内容非常幼稚和肤浅，五年级课本的内容严重低于五年级孩子的认知水平。

比如下面的文字照片，还是牛津上海版小学五年级英语课本。英文翻译成中文是：“Kitty 一直走路去学校。Kitty 从不骑自行车。她才十岁。所以她从不骑自行车……” 这种内容完全是幼儿园和小学一二年级的认知和逻辑。

有家长告诉我们，“我们的孩子已经上小学五六年级了大山外语怎么样，看《神奇树屋》这样的书，觉得太幼稚了，能不能读高一点的？” 这样的父母一定没有读过。儿童教材，这样的教材比《魔法树屋》还要幼稚几个年龄段。

以《神奇树屋6》中的一段话为例：

本课文包含了stretch等高级多义动词，以及托福考试中经常出现的Peru、Brazil、Atlantic Ocean（秘鲁、巴西、大西洋）、Basin（盆地）等专有名词。地理名词，这样的难度，对于拓宽孩子的知识面和提高英语能力来说，是极为合适和难得的。

我们还可以在“魔法树屋”中找到所有孩子都喜欢的冒险，其中包括加勒比海的海滩和埃及的金字塔，关于恐龙，以及关于孩子的独立、勇气、自信和信仰。虽然这本书更适合低年级的孩子，但对于英语基础薄弱的5、6年级的孩子来说，阅读也是一次净化心灵的快乐之旅。

4

机械语言学习和课后练习

学校的语言学习和课后练习是相当机械的，语言的练习就像一道数学题。几个单元的学习基本处于同一水平，学习效率不高。结果就是孩子在题上浪费了很多时间，题是好的，但是阅读还是远远落后。

比如以上是某重点小学的每周练习。反复只练了两点：助动词和三人称单数。而且这样的题不会只出现在一张试卷上，这意味着孩子可能有整整一个月的时间只学习助动词和三人称单数，真是太浪费时间了。

10岁的孩子是世界上最天真、最好奇的孩子，她的学习时间都花在了反复做功课上，没有任何启蒙知识。

这种练习不同于数学题。难的数学题可以刺激大脑，但语言知识就不同了。反复解决问题只会扼杀孩子的兴趣和意志力。到最后，孩子的眼睛英语成了一潭死水。

我们需要掌握的是阅读能力，而不是做题能力；在现实生活中使用英语的能力，而不是在考试中获得高分的能力——有一件事是肯定的，那就是当你能用好英语时，你也可以在考试中取得好成绩。

让我们看另一个例子：

这段话摘自《老鼠记者1》。课文的使用非常生动，让孩子在不死记硬背的情况下也能记住单词的意思和用法。

比如细白沙里的“细”字，我们只知道是“好”的意思，但是看了这篇文章，我们知道大山外语怎么样，啊，也是“细”的意思。学完高级，再学精炼二字，精炼、精炼、完美的意思就出来了，不费力气就能记住。

另一个例子是“他是第一个到达岛上的人”这句话。孩子从阅读中了解到“第一个做”这个表达就是“第一个做”，所以不需要记住一个不重要的基本句子。

5

文案断了，理解的方式断了

我们的课本和课文都断了，理解的方式也断了，不利于孩子对语言的整体把握和课文阅读能力的积累。

比如在上面的对话中，对话很僵化，没有形成有意的群体。另外，这根本不是现实中发生的事情——孩子问妈妈，“我什么时候可以出去玩？” 作为妈妈，你会先打开电视看天气预报吗？你没打开手机看吗？

生硬落后的场景带来生硬的语言和生硬的理解，最终形成死板的学习方式——学得越多，英语就死了。

我们之所以需要阅读章节，是为了从整体上理解和掌握语言。不要以为孩子很小就可以零零碎碎地学习单词。的确，文字很重要，但文字只是基础，这一基础也需要在本章中得到巩固和提高。

我们再看另一个例子，Charlotte's Web 第 21 章的第一段：

这一段描述了“重要”的最后一天，所有动物的动作，简短的句子描述了每只动物的活动。它一次包含许多字符，有助于孩子形成全面的阅读理解和认知能力。与新的发展联系起来。

在这里，兴奋和紧张这两个词，如果单独在背单词软件里背的话，会费很大力气，但是在文章的上下文中，孩子已经融入了最后一天。在这激动又紧张的心情中，这两个难词也顺着心情，毫不费力地背了下来。

看原版书学英语，孩子就像在沙滩上捡贝壳，贝壳的数量是无限的，能力强的孩子多捡，能力弱的孩子少捡，但捡到的每一粒贝壳都是给他的. 学习课本的孩子，就像在河边捡鹅卵石。鹅卵石是海上送来的，落后了。就算孩子把鹅卵石全部捡起来，他所拥有的也不如海边的贝壳。——更何况，一个在沙滩上捡贝壳的孩子，看到了大海的浩瀚，听到了海浪的回声。这样的眼光和养育，会让孩子的气质完全不同。

亲爱的读者们，你什么时候感谢过你读过的教科书？但在你的生活中，一定有一本你永远不会忘记的经典书籍。那么，也请给孩子阅读经典原著的机会，让他在最美的海边学习最好的知识。

结尾

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