Linglish，一个值得坚守的公众号

这个班的负责老师是桐乡猫墩实验小学的卜学元老师。他将在三年内成为一名新教师，并将借调任教。

茅盾实验小学使用上海版牛津英语教材。但是，本次比赛的班级使用的是PEP版小学英语课本的内容：PEP Book 8 Recycle Mike's Days on the farm。所以，从学生的最终输出可以看出桐乡小学英语小班教学一等奖4名（视频、教案、课件），学生的词汇量比只使用PEP材料的学校的学生要多。

视频

课程计划

课件

评论

这是一堂阅读和写作课。整体上实现了教学从示范到自主，从支持到自主教学，给学生充足的实践时间和展示机会，突出学生的主体性。老师本人已经在教案中将小班教学相关的内容用红色标注出来。可以详细阅读，凌哥不再赘述。以下是凌的一些个人想法。

热身阶段采用T-S形式。如果你能快速进入S-S或S-SS，你可以激活更多的学生。

借助朋友圈，形式吸引学生，引入自读材料。

如何防止学生通过阅读回答问题？可以在屏幕上只留下“朋友圈”的照片部分。本节的目的是演示下一个小组活动。

学生可以在朋友圈中选择观看哪些成员，这意味着教师需要准备更多的材料。在这种情况下，老师的设计任务太重了。小班教学的优势之一是“从学生那里获取资源”。

凌哥的改编思路：

(1）就像老师一样，把不同人物的朋友圈内容分成每组牛津小学英语1a教案，然后每组自己讨论，完成小话语。收藏后会一一展示给全班同学，在老师的指导下修改单词和句子。出错，大声朗读。然后隐藏文字部分，T-SS交流或S-SS组间问答。这样一来，组间的信息差距还是存在的，但在提高句子正确性方面，比单纯的组内协作写要好，更高。

(2）另一种思路是先处理课本的内容，帮助学生强化语言内容，然后从书内到书外，充分发挥学生的作用'自主牛津小学英语1a教案，激活学生自主内容。但这里要注意学生语言输出的“必填”和“选填”，即规定几个必须使用的动词（即课本中的词汇），鼓励学生表达得更生动。

(3）从视频后半段学生的输出阶段可以看出，学生的小文字输出相当精彩。老师提出了简单的问题，但没有给学生分配任务听众。也可以对话语结构和演讲风格提出一些意见或建议。

(4）在最后的展示阶段，我们可以看到学生的句子是相似的。在这种情况下，教师不妨提前准备一个相同难度的有趣阅读，以丰富学生的阅读能力。百科视界，启迪学生思维：如何用简单的语言表达有趣、深刻、幽默的思想。

(5）第二个作业明显有点“冷饭”牛津小学英语1a教案，大部分学生不会有兴趣。下课老师说周末感冒了，很无聊。其实这是一个很有趣的情感话题，在布置第二个作业的时候，可以改成：卜老师周末无聊。猜猜看！她上周末做了什么？写下3-5件事。从从小班教学的角度来看，这样的小作文也是可行的。