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精彩介绍

如果这是老师的自我提升，我对这样的老师表示敬意；如果有人为此批评老师，我会对这样一个苛刻的人表示120,000的鄙视！

”

老师们对“没有坏学生，只有坏老师”这句话很反感。

我每次说这话，都会顺便骂陈鹤琴或者苏霍姆林斯基。这真是冤枉了两位非常善良的教育家。

其实学大教育好不好，这话是谁说的，我没有准确的依据。一直以来，人们都说是陈鹤琴说的。

但“人说”分不清陈鹤琴在哪里说的，写在哪本书里。这显然不严谨。

写文章一定要严谨，尤其是引用别人的话，不是“说”，但一定要有依据。

我觉得，就连陈鹤琴说的都无可非议。以我对陈鹤琴的了解，我相信如果他真的这么说，他的用意是强调教育者对孩子的责任和信念，以及基于这种责任和信念的教育者对自己的严格要求。这句话的真相是，任何一个学生都不容易失去信心。这没有什么问题。

后来我看到一篇文章说，“没有不好的学生，只有不好的老师”。这句话是苏霍姆林斯基说的。

我吃了一惊。因为我对苏霍姆林斯基的著作比较熟悉，所以我对他的著作中的这句话没有任何印象。

最近一直在琢磨这个问题，又重读了苏霍姆林斯基的作品，结果在他的《与少校长的对话》中真的找到了这句话。

苏霍姆林斯基写道：“直到不久前，还流行一句话：‘没有差学生，只有差老师’，如果真是这样，就不应该有苦教。所谓难——教学生被不称职的老师想象为自己在教育上的不称职找借口。”

（《与年轻校长的对话》上海教育出版社，1985年6月，第一版，第132页）

你看得清楚吗？

在这里，苏霍姆林斯基引用了这句话作为反驳的对象，随后苏霍姆林斯基又花了很大的篇幅进行论证：“总会有孩子难教，无论如何也摆脱不了。 "

苏霍姆林斯基认真细致地分析了这些孩子的成因，提出了积极对待这些孩子的建议。

然而，后来有人认为这是苏霍姆林斯基所说的，并将其传播为虚假。这是不是搞错了苏霍姆林斯基？

再次，苏霍姆林斯基不赞成这种说法，他批评它的目的是为了肯定“总会有孩子难教，没有办法摆脱他们。”。

但苏霍姆林斯基并没有因此轻易放弃这些“难缠的孩子”，而是分析了它们产生的原因，并想方设法去改造它们。这是苏霍姆林斯基的逻辑。还有他的伟大。

但是，这句话只是教育者的自律，不是教育评价标准。记得被周恩来总理称为“国宝”的已故著名小学数学家也表达了类似的看法。

但在她的语境中，所谓的“没有教坏的孩子”强调孩子的可塑性，所以她提倡用心观察每个孩子，细心、耐心、有爱心、有信心地对待学生，得到他们的认可。

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这也是霍茂政先生成功的秘诀。霍茂政老师对自己教育的严格要求，确实值得称道。

但请注意，我再说一遍：这不是教育评估标准！这就是问题所在。

现在一些领导——甚至一些教育行政领导是教师，只是以此作为“评价标准”，或者把这句话当成“绝对真理”来训斥教师，所以这句话引起了教师们的注意。厌恶，引发了争议。

那么，有没有“坏学生”呢？

我的回答是：“你可以说不，你可以说是。”要说“不”学大教育好不好，必须满足两个条件：

首先，家庭教育和社会教育都很理想，只缺学校教育；

第二，“好”的标准不是一个标准，而是针对每个具体的学生，让他在原有的基础上有所进步。这里的进展可能是全面的，也可能是一个方面的。

之所以说“是”，是因为在目前的评价背景下，即使教师“能教”，“教不好的学生”仍然大量存在。

原因很简单：高考和中考都是选拔考试。

撇开考试评价不谈，在思想品德教育上学大教育好不好，能不能把所有学生都“教好”？理论上是这样的。

因为每个人生来都是一张白纸，没有人会从妈妈的肚子里带出一个坏习惯。但问题是，我们学校教育面临的不是一张白纸，而是一张被家长和社会抹黑的纸。在这张纸上再画一幅美丽的图画，也不是绝对不可能，但也不能保证100%成功。

父母是孩子的第一任老师，是教育链条中的第一环。我们面对的学生已经是加工的半成品；同时，孩子也潜移默化地受到社会的影响——这一切都决定了我们的教育不是从零开始的。

如果说“没有不好的学生，只有不会教的老师”，为什么学校之间会发生“学生战”？既然“只有不会教的老师”，那他们到底在抢什么“优生”——而且是在以什么方式抢呢？

我一直相信教育不是白费的。

因此，在我的教育之旅中，我总是问自己：我是否已尽我所能与特定的“后进生”相处？

30多年的实践告诉我，如果不用尺子来衡量学生，大部分“后进生”都会进步——不一定是人才的支柱，但至少是合格的公民，是最好的自己。

同时，我一直认为学校教育不是万能的。在一个人的成长过程中，学校教育的作用最多占三分之一，另外三分之二是学生接受的非学校教育（包括家庭教育和社会教育）和自己的自我教育。

我们不能做超出我们能力和责任的事情，我们只能在力所能及的范围内做好我们的工作——这样即使是个别学生最终也没有被“教”好，我们问心无愧！

几年前，我和美国著名小学教师雷夫在武汉的一个教育论坛上同台。对话中还讨论了落后的“转型”问题。

他坦言自己有没有受过教育的孩子：“我当然为他感到难过。但实际上，我不认为是我的失败。是这个学生的失败。救每个孩子，其实我们救不了每个孩子。

医生不希望病人吸烟，但男子不听，后来死于癌症。我们能怪医生吗？我认为不应该把所有事情都归咎于老师。

这不好，这太荒谬了！在我们的教室里，孩子们明白每个学生失败的责任在于他。当然，我可以给求助的孩子一些建议，我会以他为榜样教育其他孩子。

当然，我会告诉这个孩子他能做什么，但我不会把我的生命献给这样的学生，因为我现在要对新班级的孩子们负责。我不会为他难过。当然，我会难过李振熙：“没有坏学生，只有坏老师”是教育的最大误区！，但这是他的错。 "

我觉得 Leif 提出了一个我同意的观点：教育不是一切。我对他说：“你真棒！教育不是一切。

我们不应该承担一切，承担我们不能承担的责任。

我教过后来被判刑的学生，但我从不认为这是我教育的失败。因为我只能照顾他一段时间，因为他还守护着其他的教育。 "

这时，主持人郑洁站了起来，对观众进行了调查：“请举手同意‘没有坏孩子’这句话！”

在观众的 1000 多人中，只有一位女同性恋者举起了手。

郑洁让她发表意见。她简要谈到了教育的作用。

我再次向郑洁示意我有话要说，郑洁把话筒递给我。直截了当地表达了对这句话的理解后，我说：“如果这句话是老师的自强，我对这样的老师表示12分的敬意；

如果有人为此批评老师，我对如此苛刻的老师表示120,000的蔑视！ "我的话引起了老师们热烈的掌声。Leif也兴奋地转过身来，向我举起右手掌，给了我高五表示同情。

今天，我想重申一下我对这句话的态度-

“没有不好的学生，只有不好的老师。”

如果这是老师的自我提升，我对这样的老师表示敬意；如果有人为此批评老师，我会对这样一个苛刻的人表示120,000的鄙视！

4月29日至30日，李振熙先生将出席校长智库主办的活动。点击标题或图片查看详情

过去很美好

来源丨镇溪茶馆

编辑丨校长学校