本课程的教学理念：

1、音标教学的目的不仅仅是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标学习英语的能力，最终形成正确的读音和语调。 Phonics 是一个熟能生巧的过程。只有反复拼写才能熟练。

2、字母、音标、单词和句子是“四种组合”。拼音教学不是孤立的，可与其对应的字母、单词或句子教学相结合，由点到面，循序渐进，元音与辅音相结合，培养学生的英语简单拼音能力，培养学生纠正发音、语调、情绪，使语音教学的目的更加突出。

3、在音标教学过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳的声音在元音中，发音在辅音中。

4、小学生很活跃，让学生在活动中学习。当小学生渴望胜利时，让学生在比赛中练习。简单的绕口令，既满足了学生的娱乐欲望，又圆满完成了学习任务。在教学中，我尽量设计游戏和比赛，让学生快乐地练习。例如，通过“字母与音标比较游戏”、“摘苹果”、“竞读句子”等学习活动，这样的设计符合小学生的认知水平和年龄特点。 .

一、教学目标。

1、 学习 2 个元音音素 [ i: ]？ [i]和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，掌握正确的

如何发音。

2、 训练学生使用2个元音和3个辅音的简单拼写和音标，以及[i:]、[i]、[p]、[b]、[ m] 单词、短语、句子。

3、正确写出Bb、Ii、Mm、Pp四个字母和[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]五个音标。

4、 培养学生学习英语的兴趣、热情和与同龄人的合作意识。

二、准备上课。

老师：录音机、相关磁带、图片字卡、一条细线、一张白纸、26个字母

[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的卡片、拼音卡片及相关卡片。

学生：“p, b, m, I” 4 字母卡片和 [i:], [i], [p], [b], [m] 拼音卡片。

三、教学过程。

1、 回顾热身。

A.师生日常对话后，唱《ABC》这首歌

（复习26个英文字母的发音）

B.看看谁反应更快。教师随意展示26张英文字母卡片，学生读出字母的读音。

（为后面的音标教学做铺垫，学完音标后形成对比，意识到字母和音素的读音是不一样的）。

2、新课演示。

简介：（T：我们今天有五个新朋友。）

A.教[i:]的发音。

1)老师示范[i:]----穿针的声音，示范的时候用拇指和食指捏住线，从左往右拉。同时解释发音要领：[i:]发音时，舌尖接触下齿，前舌中部最高，双唇向两侧张开，形成一个扁平的形状。元音e和字母组合ee, ea, ie, ei可以发[i:]音。

2)学生模仿比较，谁的发音最好，并给出适当的评价。

B.教[i]的发音。

1)老师示范[i]----带着酒窝的声音微笑，示范的时候，将手掌张开到头上，朝自己的方向挥动。同时解释发音要领： [i] 发音时舌尖接触下齿，前舌后部最高，舌前部抬高至硬腭低于[i:]怎样学音标又简单又快，下颌微微下垂，舌前部也微微下垂。

2)一边做动作一边模仿。

(学音标就像同年级的孩子学汉语拼音一样，有认音认形的过程。在课堂上，要求学生认真听音，观察口形，认真模仿。学生很容易感到无聊，所以在教学中，我们采用了相互比较的比赛方法和结合行动学习的方法来集中学生的注意力。）

3)寻找它。让学生找出 26 个英文字母中的发音包含 [i:]。

（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）

解释[i:]是长元音，“:”是长元音，比对应的短元音长一倍以上。 [i:] 不仅仅是 [i] 的延长。

C，教[p]的读音。

1) 发音为 [p]。老师出示一张白纸，放在嘴前演示发音。纸张会振动。要求学生注意：发[p]时，双唇紧闭，空气从口中冲出，通风要强。 [p] 并不响亮，当发射单个 [p] 时，在远处几乎听不见。

2) 训练比赛发音。 (p---p---[p] [p] [p])

（用“p---p---[p] [p] [p]”有节奏地练习发音，充满兴趣音标学习课件，学生学习会很感兴趣）

3) 简单拼写：[p]—[i:]==[pi:]，老师示范后怎样学音标又简单又快，学生模仿发音。要点：轻辅音，重元音。两种音调相撞。

(从[p]、[i:]的字母拼音到[pi:]的简单拼写，是一个由易到难的循序渐进的过程，学生不会有感难度，对学生学习英语的兴趣有积极的影响。）

D，教[b]的发音。

1)老师示范发音。要领：发音方法和[p]一样，但是[b]在词尾很轻，不如[p]强。

2)个人阅读-----同桌阅读。

3)出示图片字卡（球）、包、床。教读：[b]---[b]===bag，[b]---[b]===bag，[b]---[b]===bed

（将音标与单词结合，从点到面到训练，让学生练习单词中[p]的发音，并为学生灌输简单的拼写规则）

E，教[m]的发音。

1)老师示范发音。要领：发音位置与[p]和[b]相同怎样学音标又简单又快，发音更响亮。需要注意的是，发[m]时，嘴唇总是紧闭的。

2)个人阅读-------男孩女孩。

3)请说出包含[m]的单词，为该组赢得星星。

（妈妈，妈妈，见面，小姐，猴子，老鼠，嘴，麦克，）

(通过将包含[m]的单词以加分的形式说出来，学生不仅复习了已有的单词，还让学生练习了[m]在不同单词中的发音，然后为[ m] 感知更深刻。）

3、语音巩固练习。

1)，学生简单拼写。

出示小黑板：[pi:] [bi:]？ [米：]？ [π]?? [双]？？ [mi] [pi:p] [bi:p] [pi:m] [pib]

2)，字母拼音比较游戏。

老师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i:]、[i]的注音卡片，还有一张写有其他字母或音标的卡片。老师说：给我看小写字母p/b/m/I。或者说：给我看 [p]、[b]、[m]、[i:]、[i]。让学生出示相应的卡片。

(通过字母与音标比较游戏，学生可以有意识地比较单词和音标的音形，直到掌握一些规则，学生逐渐明白“[i]”是音标，然后有“i ”字中。一个字母不代表它发音为[i]，逐渐学会看形状和看声音的能力。这样的训练也可以为学生拼字能力的发展铺平道路。和将来的速记词。）

3) 摘苹果。

老师在黑板上展示一张满是苹果的树挂图，每个苹果上都写着一个字，

如奶、见、见、键、瘦、大、猪、三、他、她等。再画两个篮子，分别贴上[i:]和[i]的音标。每组派几个学生上前，摘下树上的苹果，把元音相同的单词放入对应的篮子里。最快和最准确的团队赢得明星。

(为了进一步推进长短两个音[i:]和[i]的学习，让拼音学习和单词结合起来。把所有的单词都选到正确的`篮子里，然后让学生大声朗读单词，以训练学生准确准确地发音。）

4)，读句子。 （出示长卡）

1)我在海里看到一只蜜蜂。

2)大船上的大猪。

(教师示范总结[i:]和[i]的读音后，进行小组阅读比赛，看哪一组能正确读出以上句子，做到既正确又押韵，既流利又情绪化，这样，学习活动不仅锻炼了学生正确使用[p]、[b]、[i:]、[i]四个音标的能力，而且体现了学生的探究精神和集体主义。）

4、开发培训

绕口令。 （在小黑板上展示）

他看到了一艘船。

她看到一只羊。

一艘船和一只羊。

这是一艘船。

那是一只羊。

（编辑顺口溜不仅可以让知识简单、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，拼音教学和拼音教学也可以付诸实践。）

5、字母和音标。

1)，要求学生正确书写“Bb、Ii、Mm、Pp”这4个英文字母。

2)，正确写出“[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]”五个音标。

四、小作业。

课后与同学比较绕口令。

五、课后游戏推荐。

固定音标：参加人数不限。每个人都戴着一个音标卡头饰。两名老挝音标的学生面对面握着手举起；其余的尝试在两个学生之间传递老挝音标。找音标的同学应该问：你叫什么名字？钓鱼的同学说：我叫[m]。 . . . . 说对了就放他走。

（反思）我们在教学中经常会发现这样的现象：学生在学习单词时，即使在课堂上读透了，课后也几乎忘记了；背单词是学生的一大难题，不能反复背，即使背，也容易丢字母或漏字母；有的学生为了记住单词的发音，擅自使用汉字抄音。如：“早上好狗的猫铃”、“谢谢。三克油”、牙刷兔子不拉屎“、公交车爸爸死了一定是妈妈死了”等等，闹了很多笑话；有的同学用类似汉语的拼音，只用自己能听懂的符号给英文单词拼音，书本上密密麻麻的记录着。读单词的时候，按照自己的符号来读。于是就有了各种奇怪的“四嫌”读音。学生的这些做法严重影响了他们的正确发音。如果这种不标准的发音成为习惯，就很难改正，甚至会影响孩子的一生。

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