教材的编写是实现课程目标的重要保障。教材的编写应以课程标准为依据，满足课程标准对学习内容和水平的要求，使学生通过整套学习达到课程标准规定的阶段目标和总体目标。教材。

一个

目前教科书的特点

《英语（牛津上海版）》教材强调中小学英语课程的教育功能。教材内容包括语言知识、语言技能、语言文化、学习策略等。

教材基于“模块-单元”这一行。每个模块（Module）包含两个单元（Unit）并有一个共同的主题（Theme）。每个单元都有一个子主题（Sub-theme），单元内容分为六个部分：阅读、语法、技能训练（听、说、写）、补充阅读、实用英语（Using English）和项目（Project） .

教材具有模块清晰、主题丰富、体裁多样、内容生动、版面优美的特点。它们将结构、功能、技能和任务有机地结合起来，使学习材料可以灵活使用，从而促进语言学习内容的发展。开展教学活动也很方便。

教材语言正确、规范、地道，可视为一种学习模式。教材的编排难度适中，循序渐进，强调复现和应用，符合学生的年龄、心理特点和认知规律。

经过一轮试点、调查和修改，现行教材增加了学习策略、语言、文化等内容，也为学生综合能力的提高提供了学习资料。

(1）每个单元包括阅读策略或词汇策略，以及语法、听、说、写等相关的技能策略；每个单元的二读（More reading）尽量安排尽可能与本单元主题相关的文化内容，如文化背景知识或中外文化习俗介绍等。

(2）在项目中牛津上海版英语教材，目前的教材为学生提供了一系列的任务和问题，让他们通过完成这些任务来提高自己的语言能力，并通过使用英语，如有效使用参考书，利用书中内容页和索引快速查找信息，使用速记、问卷和表格等，提供更多与现实生活联系的机会牛津上海版英语教材，培养学生的自主性和合作性学习、问题分析和解决问题的能力。

第二

当前教材值得探索的方向

上海在中小学英语教学改革过程中积累了丰富的经验。在课程改革中，英语学科更加注重学科核心素养和学生必备品格，为学生获得综合语言应用能力、形成学科核心素养奠定基础。

(一）思维质量

英语学习正在改变以词汇和语法知识为基础的知识学习，将知识学习和技能发展融入主题，从理解“语言本身”到分析“使用语言的人”，从简单的“语言形式”到深入“语言意义”，从记忆“词汇句子”到研究“话语模式”。

教材建设必须与主题相关，形成结构化的知识。教材要引导学生依靠课文分析课文在情境和语境中的意义或作用，即融合语言、文化和思维，促进文化理解和思维品质的形成；在解决问题的过程中，建构意义，深入学习，实现知识转化为能力。

(二）文化性格

英语是国际通用语言。知识与人性的统一、工具与实践的统一是该学科的本质特征。在学习英语的过程中，学生不仅可以学习语言知识，掌握语言技能，还可以用英语拓宽国际视野，获取文化知识，增进文化理解，向​​世界讲述中国故事。

教材内容可以有序排列世界各国的历史地理、风俗习惯、行为规范、文学艺术、科技发展等，引导学生通过主题和活动，如国际理解、环境教育、信息教育、安全教育、社会公德、规范礼仪等，提高对中外文化的敏感度和识别能力，培养初步的跨文化交际能力，积极传播和弘扬中华民族悠久的文化历史和民族精神。中华民族。

(三）学习能力

语言学习策略是英语科目中特别强调的能力要求。拥有良好的学习策略可以克服资源匮乏的问题，提高学习效率。学习策略是指学生为有效学习和使用英语而采取的各种行为和步骤。例如，认知策略：学生完成特定学习任务所采取的步骤和方法；沟通策略：学生为了获得更多的沟通机会，保持沟通，提高沟通效果而采取的各种策略；资源策略：学生合理和有效地使用各种媒体进行英语学习和使用的策略。

教材必须对学生在话语内容、技能训练、功能思想、主题实践等方面的学习策略提供显性或隐性的指导和支持。

三个

上海英语学科课程标准和《教学基本要求》为教材改版提供有力支持

《上海市英语教学基本要求》（以下简称《教学基本要求》）的修订和编写工作，由上海市教委教研室于2015年9月启动，2016年8月完成。编纂工作整合和反映了上海市教委教研室近年来主持的英语学科核心素养、核心能力、学习水平定义等方面的研究成果，为《英语学科核心素养》、《核心素养》、《学习水平定义》等学科的研究成果提供了依据和方向。教科书。同时，三级索引的设置为数字出版和教材相关资源的建设奠定了坚实的基础。

(一）目标具有特定行为

《教学基本要求》的编制，是根据《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》修订阶段的结果，结合现行教材和教学需要一线，以发音、词汇、词法、句法、语篇、功能思想和主题七个单元为单位，从评价的角度细化和明确课程标准的内容和要求，从语言的角度描述学习成果。实现课程目标的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。规范化。

(二）内容和需求有典型案例说明

《教学基本要求》着眼于小学、初中、高中的衔接和听、说、读、写能力和综合能力的不断发展，体现了小学螺旋式知识体系的特点，初中和高中。同时，遵循学生的观点和基本原则，针对绝大多数学生在规定时间内通过努力可以达到的要求和水平，提供典型的、示范性的学习内容指导案例和学习评价案例。

(三）评论有明确的细分要求

《教学基本要求》附录部分包括词汇学习内容及要求、构词学习内容及要求、学习等级分类表、核心能力矩阵等。词汇及构词学习内容及要求见于小学、初中、高中“一张表分段要求”的形式，体现减负增效。评价实例对应“知道”、“理解”、“应用”和“综合”的学习层次，强调教学与评价的一致性。

四个

对现行教科书的修改建议

(一）根据核心素养培养要求梳理学习重点问题

英语学科核心素养包括“理解与表达”、“语用与语感”、“情感与文化”三个方面。这三个方面相互交织，教材的设计必须基于一定的目标和内容来构建学习模块，使每个模块成为整个学科学习中充满活力和不可或缺的一部分。确保各部分的学习目标有效达成，确保整体学科学习朝着正确的方向发展。

核心能力体现在以下课程目标中。

(1）掌握发音、词汇、语法、语篇、功能、话题等基本语言知识；形成听、说、读、写等基本语言技能。

(2）逐渐形成英语思维意识和思维习惯；学习并应用认知策略、沟通策略、资源策略和控制策略。

(3）树立正确的学习态度，培养积极的主体情感，融入英语学习环境，形成语言意识；尊重文化差异，乐于文化交流，逐步提高跨文化交际能力，并形成文化意识。

现行教材从内容上规划学习过程，体现核心素养的基本要素，但课程标准规定的教学内容总体布局不明确，尤其是语言学习技能要求、学习策略在这个过程中，规则的形成、学习习惯、文化意识的培养还没有完成。笔者建议，教材应在落实国家课程学习目标和总课时的条件下，将知识学习、技能应用、文化体验、学业发展等方面有机结合起来。策略，针对不同的学习内容调整教学时间，指导有效的教学方法。

(二）根据学习水平规划学习过程

英语学科课程标准规定了学生学习的成果标准，建立了兼顾语言知识、语言技能、学习策略、语言思维、文化意识、语言意识等维度的综合评价体系，为教学指明方向。

在日常教学中牛津上海版英语教材，学生的学习是先进的。不仅要有学习结果的评价标准，还要有学习过程的循序渐进的合规性。

教材中的课文、词汇、习题等设计必须以课程标准为指导，建立合理的高级水平规划。字数、语速等；口语材料要考虑句型的丰富程度、转数、句数等。

同时，教材必须反映学生能够识别和掌握的行为，符合标准，描述学生不同程度的知识获取、技能发展和学习体验的行为动词。

(三）教科书为学生构建英语学习环境

语用学和语感是指通过在特定情境中学习特定单词，在上下文中理解和使用语言，逐步提高对语言形式和使用习惯的敏感度。英语是学生缺乏语境和身体支持的唯一科目。学习策略的制定和获得对于学生的持续发展尤为重要。

英语教材应尽可能为学生提供在真实情境中开展学习活动的可能性，并针对不同的年龄特点和学习水平设置可理解的、可迁移的、任务导向的语料库和习题。同时，修订中还应考虑语料库与社会和科技发展的密切关系。

英语教材应符合课程标准，达到学生阅读量、视听量、实践经验等量化标准。课程标准要求学生通过用英语解释单词来增强他们对单词部分和含义的理解。笔者建议，英文教材的核心词汇必须提供英文翻译。

教材应符合学生群体的学习特点。大块记忆可以帮助学生积累话题词汇，建立意义组，掌握词汇的语法性质【教材研究】《英语（牛津上海版）》教材修订的几点思考（节选），提高表达的正确性和生动性，增强表达的自信心。笔者建议，教材应根据阅读、口语、写作的需要，在适当的地方提供分块学习的机会。

(四）教材要体现系列化、多元化和现代化

目前的英语教材已形成纸质、电子、音像、互联网相结合的立体教材体系，体现话语价值取向，树立学习活动观，注重培养学生的学习能力。能力，也体现了教学评价、教师发展的先进理念、现代科技的应用等。

课程标准提出，英语学习必须处理好“学”与“习”的关系，发挥语言学习迁移的作用，拓展学习时间和空间。

上海市中小学数字化教材建设与教学应用实验项目为复合教材的内容和教学特点提供了可能，形成纸质与数字化配套教材的教材结构，建立索引体系。例如，教材附带的练习册可以改变原来的演示形式。根据学生的年龄特点和学习水平，鼓励学生在活动中巩固和掌握语言知识，同时养成良好的英语学习习惯，如增加主题组阅读、连续文本和应用文本阅读、阅读文本、综合练习活动手册、数字平台课本和戏剧鉴赏、听说练习等。

教材还可以为学生提供选修或分层的生活、时间和文化内容，增加学生的语言输入，丰富学生的语言体验，帮助学生巩固基础课程的学习水平，同时也为学生提供“一“一年两次考试”政策下的自主学习。

教材对应的教学参考书不仅要提供教学案例，还要为教学案例的形成提供思路，引导教师用好教材。教学参考还可以提供常用的教学理念和教学方法、学习评价表等内容，供教师参考。这些内容建议用英文呈现，有利于提高教师的执行效率。为了帮助教师更好地理解和理解教材，从而用好教材，还可以提供阅读教学、词汇教学、写作教学、听说教学、英美文学教学等在线培训。通过数字平台。