牛津英语教学体验 牛津7A和7B的教学让我们从根本上理解和感受到了以任务型学习为基础、以学生为主体、全面提升学生综合技能的全新教学理念。这也让我们意识到创造性地使用教材的紧迫性。可以说，这本教材的教学过程实际上是教师探索新的教学方法，提高自身素养和文化水平的过程。如何在教学内容上充分体现这本教材的独特时代性和实用性？如何在语言教学中充分发挥和利用这本教材优越的完整性和全面性？如何保持学生对英语学习最原始的兴趣，如何让学生掌握好的学习方法提高学习效率，如何弥补目前处于初二阶段的中小学生之间的联系不足高中，如何尽量减少学生之间的差距，防止两极分化的严重性，是我们一直在讨论和探索的问题。接下来，我想介绍一下我们常州老师对牛津教材使用的理解和体会。 一、从教材对教师的要求。首先，英语教师需要更新他们的概念。尽可能采用多媒体教学方法，营造真实的语言环境，改变传统以教师为中心的教学模式，提高语言信息的活动强度，拓展学生的知识面，节省教学时间提高学习效率，维护学生的学习的兴趣。除了教师的课件制作，多媒体的使用还可以为学生提供制作一些与课本知识相关的课件的机会，这也是提高课堂效率和激发学习兴趣的好方法。

另外，备课组的老师们要加强合作，不断提高集体备课的效果。备课前应确定主讲人及讨论内容。备课期间，班内教师首先要明确本单元的主要目标和任务。随后主讲教师就各部分的教学过程和重点提出自己的思考。其他教师将使用此基础。进行修改和添加。在这个过程中，我校非常重视教学过程和重点，但更注重教学方法，比如生词如何出现，知识点如何解释，什么样的例子能让学生印象深刻。如此详尽的备课过程，往往需要教师提前一周做好准备。为提高常州同济中学的办学效率，班前的老师们将在课堂上毫无保留地表达自己的经验，使后面班的老师在课堂上更有针对性，高效组织课堂教学，突出重点点和分散难点。以免走弯路。同时，他们也经常在课堂上相互交流心得体会，取长补短，不断提高自身的教育教学水平。新课程对教师素质提出了更高的要求。过去是“给学生一杯水，老师要一桶水”。教师的知识不能穷尽。现在他们提倡“给学生一桶水，老师就是一条河”。  教师的知识要不断更新。新英语课程的内容涉及方方面面，迫使我们的老师们团结一致，走合作之路，凝聚各家院长，减少课堂上的遗憾。第三，新教材的使用肯定会给师生带来困惑和问题。这就要求教师比以往任何时候都更有耐心、爱心、坚持和宽容，懂得保护学生的自尊和自信心。关注学生的情绪和态度，给予学生更多的学习动力，对学习方法给予更多的指导，为情绪化学习英语奠定基础。

二、从教材内容和教学过程来看。首先，从贯穿整个单元的中心任务Main task的完整性来看，我想以Oxford 7B为例谈谈我们的做法。  Oxford 7B 由两个主要部分组成：家庭与邻里和美好事物。我们觉得第一节的社会生活性强，突出了教材的实用性。因为这部分贴近学生生活的实际，学生在这三个单元的学习中感觉自己有话要说，在日常生活中也能学到很多英语。针对这一特点，我们在梦想家园第一单元设计了“我爱我的家”课外活动，让学生自己设计一个理想的家，并根据个人喜好“装饰”自己的家，布置家具，然后用英文进行描述。通过这个动手、动脑的活动，学生们在课堂之外学到了一些新的词汇，他们的情绪也得到了改善——他们感受到了父母的辛勤工作。在第二单元，欢迎来到阳光小镇，我们设计了“我是常州的小市民”活动，让同学们组队选择常州的一个场景，从不同的角度展现今天的常州。活动以幻灯片放映为主，图文并茂。 本次活动不仅培养了学生的语言能力，还培养了他们的动手能力和合作精神。第三单元Finding your way的用处更加明显，因此更容易开发活动。

我们设计了“小导游”游戏，六个学生一组，两个人设计路线图，两个人根据地图设计路线和在最终目的地的景点和活动，最后两个人一起工作 向其他组发送访问邀请。本次活动的开展，既达到了本单元的主要学习目的——学会引路、写邀请函，又符合素质教育的要求。最突出的一点是激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力。能力。第二部分突出学习的时间和兴趣牛津英语在线学习，这与学生的日常爱好息息相关，容易激发学生的学习积极性。第四单元Amazing things，可以举办“世界很神奇”的比赛，看看哪一组学生发现了英语中最神奇的东西。这样既能保持学生的学习兴趣，又能开阔学生的视野。第五单元能力，可以启发学生多观察周围的人，寻找他人的优点，学会写推荐信，通过本单元的学习，让学生学会欣赏他人，学会发展自己第 6 单元中的宠物主题是学生更感兴趣的话题。建议有养宠物经验的同学总结一下自己的“养宠心得”。没有经验的学生画并写下“我最喜欢的宠物”。  让学生在期末演讲中提高写作技巧，培养爱心。其次，从整个单元的整体基础教学来看，六个单元的后续拓展活动都需要有扎实的预习作为基础。我们重视基础学习，每周集体备课坚持准备有效的方法和准备方法。重点难点与进度统一，资源共享，分工明确，每次备课都要经过个人备课→集体备课→讨论定稿的过程。

经过一段时间的研究和讨论，我们觉得有必要整合各个单元的教学内容，才能更好地体现知识的系统性和完整性。比如Speak up的每个单元几乎都和Welcome to the unit的内容有关，但和综合技能关系不大，所以我们通常将Speak up的教学和Welcome to the unit的教学安排在一个班级内小时。 以7B的第六单元为例，Welcome to the unit B部分的操练完全可以引出Speak up的对话模仿，而本单元的Vocabulary部分可以在学习身体部位时扩展Checkout的B部分对A部分的动物进行分类。这样对同类型词的学习进行了分类，避免了“东锤西棍”。此外，Grammar 的学习也可以使用 Checkout 的 Part A 作为学习后的检查和练习。虽然教学内容的调整需要做大量的前期工作，即在备课之前必须对整个单元有一个整体的了解和充分的准备。但是，这种调整会使教学过程更加顺畅，教学效果会更好，学生的学习也会更有效。 .

因此，教师要根据实际情况进行主动调整，而不是循序渐进，完全被动地被教材内容的安排所束缚，造成教学脱节的局面。以上是我们从整体的角度看待牛津7B的教学所获得的一点经验。关于每个部分的教学经验，我想谈几点我们感触颇深的几点。第一词汇教学。现在的词汇教学已经不能像以前那样“填满”学生了，因为每个单元的词汇量都很大，如果还是“填鸭式”教学，只会让学生更早地失去对英语的信心和兴趣。我们觉得应该做词汇教学，而不是为了教词而教，提倡结合语境让学生摸索学习，或者提供直观的图片，最好是更有趣的动画图片，方便学生理解。 二、能归类的词尽量归类讲授，帮助学生总结、复习、巩固。例如，实物可以主要通过图片进行教学，动作类可以主要进行。 三、 强调学生的自主学习。新课前，可要求学生将生词及其音标、词类、意义预演分类到课文中，为课堂上新知识的第一反应和第二印象做准备。 四、课堂上不要填太多生词，要注重实效和学生的实际情况。 五、及时教给学生一种有效的记忆生词的方法。例如，我班的学生总是把mouse的复数形式写成m-i-s-e。后来，我教他们背“老鼠爱饭”后，学生就不再拼错了。 .

6。教师要时刻注意引导学生从音标背单词，在教单词时重复音标规则，让学生多写、拼、读音标，让学生先过音标关再过关拼写级别终于过了记忆级别。平时听写时，可以故意不报中文意思，只报英文读音，刻意指导学生按音节背单词，写出正规单词的音标，借助发音迫使学生背单词，帮助学生形成正确背单词的方法，提高学生的单词拼读能力。在平时的学习中，体现出这种方法的优越性，学生愿意应用这种方法，也会让学生更有成就感，更愿意做这种原本让他觉得很无聊很无聊的工作。之后，老师的目的也就自然而然了。 七、可以通过比赛来激发学生背单词的积极性，但要注意适当降低要求，做到少量但突出关键词，以适应中低水平学生，从而提高他们的积极性。此外，教师还可以在教学过程中使用构词法，缩短学生背单词的时间，提高背单词的效率。第二文字教学。课文教学一般分为两个班。第一课主要是为了理解。可结合录音、课堂练习、图片等，开展以理解课文为主题的竞赛。学生还可以通过自主学习讨论与文本理解相关的练习。然后玩一个限时游戏，看看哪一组的理解能力最快，最强。第二节课主要是分析课文的课文，可能是学生不欢迎的课时，但这节课是对关键知识点的理解和训练。

从我的个人习惯来说，我可以让学生分小组讨论重点和难点。在较高水平的学校，学生可以在课外找一些相关的例子，然后在课堂上进行演示和竞争。  确定最佳团队。一段时间的实践告诉我，学生们对知识点的讲解不再反感，反而觉得很开心。最重要的是教学效果有了很大的提高，学生的理解能力也在稳步提高。此外，我校备课组的老师经常对学生如何学习课文进行指导，有时甚至是强制性的要求，比如对学生的预习工作有明确的要求。初中前半学期，学生的备考要求是读生词，通读课文，找出课文中生词的段落，理解具体含义，在第二半学期，学生不仅要预先准备单词，还要画出新的句型和反复出现在课文中的重要短语。这样做的目的是希望学生通过反复阅读增强语感，通过段落理解课文，找出课文重点，提高课堂听力效率，变被动为主动。第三，语法教学。我们认为目前的语法教学应该以少讲多练为主。教师可以通过有目的地让学生找到自己想解释的语法点来对句子进行分类，从而通过一系列的例题引导学生找到句子。走出规则，学会自己总结。这是牛津英语一直倡导的。与其让学生去死记硬背现成的，不如教他们如何找出规律，学习方法，让他们在这个过程中发展自己的能力。

教师可以提供一系列练习和改进练习来巩固这一成就。有时，教师在学习语法知识的同时，也可以将枯燥的语法教学与学生的实际生活紧密联系起来，从而提高学生的学习积极性。例如，在教授比较级和最高级时，学生对这种语法结构有了一定的了解后，就可以让学生自己造句，或者把自己的偶像放在句子里。比如姚明比潘长江高。此外，对于一些容易出错的语法项目，我们同济中学的姜老师还整理了一些简单的公式，便于学生理解和记忆。比如现在时，主语是三单时，肯定加s牛津英语在线学习，否定和疑问，动词用原形，助动词用do；另一个例子是be的动词公式：我用am，你用are，is用于他，her，it，所有复数都用are。又如现在进行时的使用，学生经常忘记动词的be或ing形式，于是打个比方：be是人的左手，动词ing是人的右手人，两者缺一不可，否则将被禁用。另外，在学习noone和none的时候，她把它编成了一首歌，1:2, 2:1。例如，谁在教室里？没有人。回答 教室里有多少学生？没有了。回答 杯子里有多少牛奶？没有 没有时间回答。这样一来，同学们的积极性大大提高，马上就想到了金龙鱼色拉油1:1:1的广告语。

牛津英语独特的体现课程改革理念的知识体系、突破传统模式的编排方式、培养学生全面发展的崇高目标，对我们的教师和学生提出了较高的要求教师必须在教学过程中创造性地使用本教材，多思考，多发现问题，多研究，多讨论教学方法，多交流，多关注学生的发展，让学生获得牛津英语教学经验，有兴趣，有信心，有希望。但是牛津英语在线学习，再好的学校，再好的老师，一个班难免有学习困难的学生，尤其是初二的学生。为严重。我相信每个老师都有学习困难的学生给他们带来的烦恼。因此，如何做好学习困难学生的工作，也是我们英语教师面临的一大难题。为此我们也做了大量的研究和尝试。经过实践，我们找到了一些基本的方法，一、强调课堂笔记和录音方法的重要性，防止学生成为课堂速记员，经常出错，要求老师讲解的时候学生要重点关于倾听，但不仅仅是听众和旁观者。他们应该记录教师演讲的重点和语言规则。这个时候记录只能是速记，因为首先你要明白说了什么，在有限的时间内把重点记录下来。例如，在解释某个词的用法时，我们必须根据固定的搭配举几个典型的例子。如果学生来不及记录，他们可以在他们理解之前让他们写下固定的搭配。虽然标准化笔记很重要，但学生对所学内容的理解更为重要......