创新实验如何融合

当前三大教育创新主张

何立帆

香港大学

研究生

龙华区创新实验学校2019届秋招应届生

初中英语老师

由古人的“传道授业解惑”观念当中，我们可以看到传统中国人对教育的看法是倾向于教师为主体，对教师的定位学大教育怎么样，基本以传承知识为主，而不是启发质疑，启发创新。然而，未来已在来的路上，人才培养目标与现实世界需求之间的鸿沟，让教育届开始反思现行教育的不足之处，并提倡偏向于以学生为主体的尝试，提倡教师调动学生的自主学习能力的创新之路。

面对统一教材，统一课程安排，统一教学进度学大教育怎么样，统一师生评价体系，我们在九年义务教育阶段仍旧以“应试”为主要特点， 这也就一定程度上限制了教育创新。如何在传承知识的道路，与培养“面向未来”的学生这条创新道路之间，巧妙找到一个平衡点，并把传承与发展两大教育功能凸显出来，这是摆在当前教育工作者面前的一个难题。

龙华区创新实验学校正是在这个背景之下建立，它建立之初，就提出了要面向未来办教育，创立学校治理新体系，创建教育教学新机制，实验适合创新人才成长的新课程。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”， 能加入这样一所探索民族灵魂和教育新思路的学校，是我的莫大荣幸。

龙华区创新实验学校的章程中，融合了当前关于教育创新最有影响力的三大主张。目前关于创新的教育主张基本可以归为三类。

第一类主张“创新”概念泛化，主张探究性学习，运用中心主题的方式整合学习资料。让学习者学习从实践中通过观察发现问题，做出解释。

第二类认为创新教育主要是传授培养创造技巧、创造思维能力、创造方法。教育家试图让学习者尝试发明、发现，从而唤起学习者主动学习的积极性，促进思维提高。

第三类则主张创新是个性化的产物。主张在教育中尊重学习者自主选择的权利，创造宽松教育环境，学习者被赋予更多独立学习的机会。仔细研读学校的章程，我认为创新实验学校的章程里，关于创新如何开展，恰是融合了以上的三种创新观念，根据九年义务教育的实际情况，进行了相对应的调整和整合。

第一类主张

从学校章程中，我看到了它对探究性学习思想的重视，主张“创新”概念泛化，让学习者学习从实践中通过观察发现问题，做出解释。在其章程第二十六条中特别指出，要贯彻国家课程、地方课程和学校课程三级管理的政策，认真执行国家和地方课程计划，构建学科素养课程、学习素养课程、创新素养课程等三维素养课程体系。

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依托国家课程，通过校本化实施，构建基于提升学生学科核心素养的课程体系。研发学习素养校本课程。引导学生学会学习、转变和丰富学习方式、端正学习态度、养成学习习惯，形成终身学习能力。依托STAEM课程设计创新素养校本课程。以创造、创作、创编、创设、创意等实践活动培育学生创新思维。从此可见，学校力图通过校本化尤其是STAEM课程设计，让探究思想深入到创新教学中，培养出有解决问题能力的孩子，让学习真正落到现实世界中，与现实世界接轨，而不仅仅是空中楼阁纸上谈兵的理论学习。

第二类主张

对传授培养创造技巧、创造思维能力、创造方法的看重，也在章程中得到了大量体现。首先，其办学理念为高新教育，“高”释义为教育高水平发展状态，即教育现代化状态。主要体现在高素质学生、高质量教育、高效率课堂、高效率学习等方面。“新”释义为创新，指创建高水平教育的新体系、新方法、新内容、新标准和高新技术等等，特指高素质创新人才。即在教育现代化理论指导下，学校教育通过理念、方式、内容、制度等全方位的转变，实现对传统学校教育的超越性创新，全面实现教育质量达到适应社会和人的不同发展需求的高水平状态。

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其次，在其办学特色中特别提到要进行学养课堂改革。以提高学生学养为本构建学养课堂，以学科素养课程、学习素养课程和创新素养课程为抓手打造课程改革特色，以创新引领学生发展，以实验实践奠基学生学养。

第三类主张

学校章程里体现了其主张尊重学习者选择的权利，创造宽松教育环境，赋予学习者更多独立学习的机会的思想。

首先，在其学生培养目标中写到：学生能实现自我教育、自主学习、自主管理，具有良好的学科素养、学习素养和创新素养，成为爱国、诚信、友善的合格的社会主义建设者和接班人。

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其次，在第四章教育教学与课程设计中特别提到，要树立“班级管理是学校管理的重心”的理念，改革传统班级管理模式，实行无班干部领导管理的学习共同体管理机制，为学生营造宽松、自由、平等、健康、向上的学习成长环境。在班级培育多个学习共同体学大教育怎么样，由学习共同体设计并建设班级文化，由学习共同体轮流为班级提供志愿服务。实施跨年级班级群活动机制，不同年龄的学生在活动中实现学长制互学、互助。实行班级教研组工作机制和导师式双班主任工作机制。这都是在创造宽松教育环境创新实验学校如何融合当前三大教育创新主张——龙华区创新实验学校2019秋招应届生，赋予学习者更多独立学习的机会，不仅在学业上，更是贯彻到了领导力等软实力的培养上。

除此之外，创新与制约平衡的思想，也是学校章程令人注目的地方。正如联合国教科文组织所定义的那样，“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。教育在这个范围内有它复杂的任务。这些任务有：保持一个人的首创精神和创造力量，而不放弃把他们放在真实生活中的需要；传递文化而不用现成的模式去压抑他；鼓励他发挥他的天才、能力和个人的表达方式，而不助成他的个人主义；密切注意每一个人的独特性，而不忽视创造也是一种集体活动”。学校章程体现的大胆开拓的创新思想的同时，也配套相应的约束机制，这是我对章程的信心所在。

众所周知，创新是改革，改革就会出现波折，然而在章程的多处，都体现出对这些波折的应变和一定程度上的制衡，防止走极端。能在不摒弃对传统知识的学习的同时，积极开拓教改新思路，让创新不再是个高高在上的词语，而是让它变得丰富而有生命力。我赞赏创新教育的尝试，作为学校的一员，我也将努力推动教育创新。

文字：何立帆

排版：安晓岩

审核：曾铁军，熊欣璇