用户经常问我教科书，比如剑桥或牛津，哪个教科书更好？任务型教学和跨学科教学哪个更好？

无论做什么，大家都喜欢仰望最优秀的人，以此为参照来评价自己的立场，由此引来很多鄙视链。

例如，教育公司鄙视链条：

新东方好未来互相鄙视

上市鄙视不上市的人

大人嫌小人

一线机构鄙视二三线机构

……

如果要说少儿英语课本圈的鄙视链，不妨从这些维度进行比较。

自研教材>国外教材>自编教材>国内教材

在中国流行的英语启蒙教材大致有四种：

(1）学校统一使用的教材；

(2）国内外英语教学专家联合主编的教材（如《剑桥少儿英语》等）；

(3）培训机构自主开发教材；

(4）国外原版教材。

①综合教材

随着家长对孩子英语启蒙的意识越来越清晰，学校教科书已经不能满足家长对孩子的教育期望和需求。

②教材编写

在一些三四线县级区域机构，家长教育意识相对薄弱，教育投入有限新东方泡泡英语教材体系，学生基础薄弱的起点偏低。这些机构更倾向于使用汇编教材，成本低廉，更适合学生当前的学习。级别。

剑桥少儿英语，图片来源网络

③原教科书

与国内汇编教材相比，国外原版教材使用地道的语言，采用情景教学，更有利于培养孩子的英语思维。

国内教科书强调记忆重复和阅读，而国外教科书更注重教孩子如何阅读和阐明单词学习的规则。近年来推出的教材将引入跨学科学习、任务型学习等先进的教学方法。 .

④自编教材

原版教材虽然不错，但讲的是外国人的生活，与中国一些当地的风土人情和学习场景有很大不同。因此，很多英语培训机构在引进国外原创教材后，都会根据中国学生的学习特点，调整教材的教学进度和内容。但教研的强弱需要学生在实际体验后才能体会。

在对教科书的鄙视链中，使用哪一种教科书很大程度上取决于当地学生的英语水平、家长的消费能力和教育认知。归根结底，是教科书为学生和学生服务的。父母，他们对英语教育的投资和意识。

剑桥大学出版社>牛津大学出版社>国家地理出版社>Pearson Longman

在国外原版教科书的出版商看来，又是一条鄙视链。

国际原版教材，高级有牛津体系、剑桥体系、朗文体系、新概念体系。

还有原版加州小学课本（Wonders）；国家地理的Reach教材，更受一线城市家长圈的欢迎。

①剑桥大学出版社

剑桥大学出版社由亨利八世国王于1534年创立，拥有丰富的语料库资源，主要侧重于自然科学、人文社会科学、医学与学术研究、教材、试卷等方面的研究。不以营利为目的，出版专业性强新东方泡泡英语教材体系，受众少，多次遭遇经营困难。以剑桥考试闻名中国市场。

剑桥出版社，图片来源网络

牛津大学出版社的成立经历了许多波折。它首先印刷使徒的小册子，后来由牛津大学的印刷先驱 T. Rhodes 创立，出版字典、参考书、英语教材和各种学术书籍。著名的。其管理人员均在校内选举产生，拥有丰富的教育资源和支持。

牛津大学出版社，图片来源网络

就像清华和北大的关系一样，剑桥大学和牛津大学，以及它们下属的出版社，都处于竞争和鄙视链上。

关于两者所涉及的出版业务，仍然可以看出剑桥出版社在社会科学、人文等学术研究方面的实力更强；牛津出版社在教材和工具书领域起步较早，积累了很多。

③国家地理出版社

国家地理出版社主要以《国家地理》杂志起家，在国家地理学会提供的内容支持下，该杂志将发布大量最新的科研信息，儿童版杂志一直都是很受欢迎，而且英语学习类出版的《我们的世界》等教科书涵盖了很多地理。

④朗文培生出版社

至于朗文培生，这几年他做了很多并购，做出了很多商业化动作。在新教材的研发方面，成绩一般。

任务型项目式教学法>CLIL跨学科教学>交际教学法

除了背景实力比拼，未来教学方式的改革才是真正的实力比拼。

①沟通教学法

这种教学方法是教师以促进学生语言学习为目的，引导学生与学生交流。它也被绝大多数机构教师采用。教学主要依靠教师的经验来指导学生。使用一些实际场景，比如学生在课堂上想上厕所，老师就如何及时上厕所进行对话，完成情景教学。

②CLIL跨学科教学

CLIL的全称是Content and Language Integrated Learning，被国内多位教学专家翻译为“一种内容与语言相结合的教学方法”。这也是一种流行的主流教学方法。其教学理念强调同时培养语言能力和学科素养，而不是为了学英语而学英语，强调在学习过程中系统地获取学科知识和思维，提高学生的认知能力。

例如，在新概念教材中，大部分内容设计都是围绕着语言技能的训练本身。文章内容描述个人事件和主观心理活动，难以增强学生对客观学科知识的认知。新概念3、4教材虽然涵盖了一些科普文章，但内容并不系统。

Guess What 教科书中的每个单元都有一个跨学科主题。比如在玩具单元之后，加入了电的概念，让学生可以用电来拓展对一些常见物品的理解，作为单元学习的延伸，引发孩子的思考。

猜猜什么是 CLIL 扩展学习

③任务型教学

任务型语言教学是指教师在课堂上引导语言学习者完成任务而进行的教学。这是1980年代出现的一种语言教学法，强调“边做边学”，是交际教学法的发展。

与交流对话的学习形式和掌握交流信息的语言技能相比，任务型学习更注重帮助学生学习如何交流信息，注重如何完成任务和解决问题，而不是传统的基于对话的学习。学习“伪交流”。

教师对学生学习效果的评价标准是任务是否完成，语言能否在学习中完成各种活动，语言能否与学生未来的生活应用相结合。这种学习方式更符合家长和学生的学习需求，很多国际学校都采用这种学习方式。剑桥最新的《Power up》采用了这种教学方式，可以说是剑桥系教材的一次迭代。

在Power up中学习文具后，学生需要完成制作标签任务

所以我们会看到，整个教学轻视链条从教师单方面灌输指导，到跨学科学习帮助学生找到学习兴趣新东方泡泡英语教材体系英语教科书圈的鄙视链，你在哪里？，再到任务型学习，帮助学生掌握学习能力。当学生有兴趣和自信时，他们将具备独立学习的能力。这一链条的变化也指明了未来教育发展的方向。

2020年，教育行业正式进入产品竞争时代。好未来CEO张邦新提到，教育机构的发展分为四个阶段：运营驱动、研发驱动、数据驱动、智能驱动。大多数机构仍处于运营阶段。好未来可以在短短7年内成长为与新东方齐头并进的两大巨头之一，靠的是产品研发能力。

​为家长提供好的教育产品，离不开教学产品和师资两个方面。这两个因素的结合可以很好地解决学生的学习动机和学习能力问题。