以“话题”为媒介，制作英语课堂文章，激发小学生学习英语的兴趣，帮助他们打好发音基础lily英语课程体系，树立学习英语的信心，培养学生的初步使用能力英语交流，使他们形成良好的学习习惯，这是新课标提出的小学英语教学的重要目标。 “Topics-Functions-Structures-Tasks”是《牛津小学英语》教材编写体系，即以话题为大纲，以交际功能为主线，整合语言结构，逐步引导学生学会使用用英语完成交际任务。 一、以话题为导向，推进对话教学。围绕话题进行对话教学时，话题情境要真实。教师可以利用图片、挂图、实物和多媒体等方式创造真实的情景，让学生在充分感受语言的意义并充分练习后，进行话题讨论。只有这样，学生才能有话要说，有话要说。应该突出谈话的主题。教师在创建对话场景时，必须围绕某个话题，针对语言表达的意义，以提高话题教学的有效性。对话的形式应该很有趣。教师可以尝试用生动活泼的活动（如Talkguess等）来激发学生参与对话的积极性。对话空间应该是开放的。对话不是记忆文本或简单地模仿。教师可以在情景设计中引导学生有话可说，有话可说，鼓励学生自由展现自己独特的个性。例如，MyFamily, Unit 6, Grade 4A, Volume 1 的主题是关于家庭成员和他们的职业。但是我们小学生的家长一般都是上班族，这个话题的讨论存在一定的局限性。

于是我们开展了“神州家秀”活动来落实本单元的教学。我要求学生自由组合“家庭”，表达每个家庭成员和职业，其余内容学生可以自由发挥。这样，学生就有了自由发挥的空间。学生讨论的语言内容也可以扩展，不再局限于课本中的内容。 二、以话题为中心，开展读写训练是小学英语教学的重要组成部分。从拼音教学开始，读写教学就可以有机地渗透到每个课时的教学中。对于高年级教材来说，读写是一种重要的主题教学。在读写教学中，我们也需要围绕话题进行教学，教学步骤一般可以分为：（1)在话题讨论中激发学生阅读兴趣。（< @2)拿阅读材料是用来交流和讨论话题的。（3)根据讨论的结果写作。（4)阅读和表演形式生动。（5)@ >围绕主题进行）扩大阅读和写作训练，以5A 5年级第1册第6单元A部分的Readwrite为例，在教学过程中以“话题”为媒介制作英语课堂文章.doc，我们可以围绕“InPark”主题讨论学生带来的风景照片，然后介绍LiTaoholidaypicture.一个相关的问题，让学生带着问题阅读对话，然后学生一起讨论对话的内容，让学生根据讨论的结果完成学生本上的练习。接下来lily英语课程体系，让学生进行形式多样的阅读训练或角色表演。

角色表演后，让学生使用自己的照片在小组中进行真实的交流或对话创作。最后，给学生提供一些关键句型（主要是本课的四会句型），让他们根据自己的照片模仿对话。 三、以话题为出发点，巩固语言实践。 《小学英语新课程标准》指出：“语言是人类社会活动的重要组成部分。语言不仅来自生活，而且必须为生活服务。”这就要求会话教学要立足于学生的生活经历和兴趣，而表演、游戏和比赛无疑是孩子生活中非常重要的一部分。因此，在英语会话教学过程中，教师可以使用不同的形式进行对话，并且可以使用Play the dialog in different forms，可以播放不同形式的对话，这样我们的英语会话课就会成为一个和谐的课堂。相互合作，气氛活跃；它将成为一个真实的、互动的、不断生成的课堂；它将成为一个持续的思考课。充满活力和活力的生活课堂。例如，在教授 4AUnit2toyshop 时，作者让几个学生表演不同的动物，然后与另一个学生进行对话。猴子游泳lily英语课程体系，看可爱的兔子跳跃，看乖巧的小狗奔跑，下面的同学们都跃跃欲试，但要想上台表演，就必须认真学习对话的句型。这样，在做好示范环节的同时，也充分点燃了他们的表演欲望，为接下来的环节演练打下了坚实的基础。

四、以话题为动力，构建课堂模式的新英语课堂教学模式，这就要求我们大力倡导“任务型”的教学模式，培养学生的综合语言能力。在牛津小学英语教材中，“话题”（对话）的教学在大教材中占有重要地位，是单元教学的重要综合材料。以话题为驱动，构建课堂模式，通过完成话题范围内设定的“任务”来达到课程的学习目标，进一步提高学生的英语能力，从而达到培养“综合语言运用”的目的”。比如“整合-除-整合”的模式：(1)整体引入文本；通过问题找到目标差异等；整体引入的文本可以是原文，或者缩略后的文字 文字变成陈述性文章。(<@2)分步设置场景，解决重点难点；介绍（呈现）重难点；通过练习帮助理解和巩固；(< @3)再次将文本作为一个整体呈现。例如，这样的对话文本：Helen: Arethoseyourstamps, Lily? Lily: Yes, Americanstamp? Lily: No, Englishstamp. Englishstamps. Helen: AreJapanesestamps? Lily: No,目的是让学生用英语“做点什么”，培养他们的语言交流能力，包括正确的口语和写作能力、社会语言能力、注册能力和战略能力。

根据任务型语言教学理论，结合我国小学生的实际情况，建立“以教师为向导，以学生为主体”的“任务型”小学英语课堂。主体，任务为道，用中学，用在学”。教学模式。 “以教科书”的意义不仅在于将教科书的内容传授给学生，更要以学生的发展为基础，以教科书为“样板”，以教科书为载体进行分析。知识、能力、学习过程和方法、情感态度、价值观等要考虑如何最好地发挥教材的作用。因此，教师必须学会适当调整教材内容，以适应教学实践，使主题、功能、结构、任务“四部分”紧密联系和结合。 （作者：江苏省连云港师范学院第一附小） 责任编辑