为什么随着孩子的年龄增长，他们的问题意识却越来越淡薄？

为什么说创新素养是孩子自我实现的关键点？

如何进行创新教育，让每个孩子都能实现从岸上到水里畅游的过程？

以上问题聚焦的核心“创新教育”，已在当下教育改革进程中日益受到重视，其实践模式始终是一个绕不过的难题。3月28日，在上海华二昆山国际学校举办的线上“校长私享会”上，上海华师大二附中副校长娄维义、华二昆山国际理事会副理事长朱非一，就家长们关心的几个创新教育问题，进行了深入浅出的分享。

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创新素养是什么？为什么它如此重要？

创新教育对于一个人来说，主要就是解决两个问题：一是这个人将来往哪个方向走，二是有多大能力往前走。因此可以说，创新素养是决定一个人生涯的关键因素。

关于创新素养的定义，娄维义引用了美国教育家兰祖利的“三元人才理论”做出解释。

研究表明，精英人才往往拥有三个相互作用的特质群：高于平均水平的能力、执着精神和创造力。第一点可以简单理解为智商，也是传统教育聚焦的培养点，而创新素养要求的是这三个点的交集。

娄维义进一步解释了执着精神的内涵，分内、外两个方面。受外力产生的执着精神，通常是被迫的、不可持续的，而发自内心的兴趣驱动则更持久，也最符合人性的需要。

朱非一也引用马斯洛需求层次理论进行了补充：“人的最高层需求是自我实现的需要，就是要求我们找到自己的兴趣领域，在这个方向上实现一种执着，形成比较强的能力，这其中最突出的就是研究能力和创新能力。”

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创新教育怎么进行？

创新的内核就是开创性和不确定性，于是我们不禁要思考和发问：创新教育的背后到底有没有可以被复制的模型？如何在一个相对体系化的教育过程中，让每个孩子都能实现从岸上到水里的跨越？

“游泳当中学游泳，创新当中学创新，研究当中学研究”，这是娄维义在多年学生创新人格培育研究中总结出的教育策略。在具体的操作中，主要通过真实研究和模拟研究两个渠道实现。

所谓真实研究科创教育如何激发学生最大学习潜能？来看看华二的经验分享帖，就是真实的课题性研究学大教育怎么样，模拟研究则接近于学校教育常常提及的研究性学习，但两者的价值观是不一样的。

娄维义强调：“传统研究性学习的重点在学习，目的是培养学习能力，但实际上孩子们最缺乏的是研究能力。所以我们提出模拟研究这个说法，把落脚点定位在‘研究’上。”

在学校的创新教育实践中，要坚持模拟研究为主渠道，同时辅以真实研究。虽然教学的大部分时间和空间都局限在课堂中，但课堂呈现的形式可以有所改变，以实现学习知识和培养研究能力的结合。

娄维义认为，创新教育课程可以分为两步走：第一步学大教育怎么样，要激发孩子们的研究欲望，不谈结论，先提问题，然后一起观察讨论看看以往的科学家是怎么发现和解决问题的，从而产生更多的研究兴趣；第二步，教育孩子们如何去研究，从选定课题到设计实验，再到结论验证，甚至从中引出新问题。

朱非一特别提出了自信心的问题，要塑造具有创新意识的人格，最重要的是呵护孩子的自信。“因为人在思考的时候，会面临来自知识层面、社会层面的各种压力，只有保持自信，才能拥有批判性思维、问题意识、创新意识，才会形成和提升创造力。”朱非一说道。

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华二的创新教育，实际效果怎么样？

充分满足孩子的发展需求，意味着要花费较高的时间、空间成本，这在一定程度上会与升学目标相冲突。那么学校到底要不要进行创新教育？家长们会不会担心浪费时间呢？

华二选择了改良传统教育模式，构建了“走近科学课程-走进科学课程-走进科研课程”的科创课程体系，以平衡学生升学、长远发展、国家人才需求三个维度。

娄维义曾指导近百名同学参加国内外中学生创新大赛取得优异成绩，以他的经验来看，创新教育不仅不会影响成绩，反而会促进成绩。他坦言：“进入创新实验室之后，孩子们学会思考、学会研究、学会表达，因为课题需要发现、探索、验证、分享，在整个过程中会有真正的能力提升，还会反过来去思考学科的学习，从而转向内驱，大量地查阅文献、积极地学习知识。”

实践创新教育二十多年来，华二硕果累累，连续十四年入围英特尔国际科学与工程大奖赛，并屡获大奖，也是上海唯一首批“全国十佳科技教育创新学校”，从这里也印证了创新教育的有效性。

长远来看，除了能力的提升，华二的学生在进入大学之后发展也十分理想，能与大学的科研试验无缝接轨，并且对未来职业生涯的选择拥有深度和科学的判断。

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高中以下的学段有必要进行创新教育吗？如何进行？

生活中，我们可以经常观察到一个现象：三四岁的孩子往往有很多问题，会跟在父母身后不停打扰和发问，但随着年龄的增长，小时候的十万个为什么逐渐就变成了一万个为什么、一千个为什么，到最后甚至没有为什么。

如何解决这种问题意识的淡薄化，是全世界教育者共同面临的课题。

作为一所15年一贯制的国际化双语学校，华二昆山国际学校秉承了华二的科创基因，但这种基因是否有必要从初中、小学甚至幼儿园就开始培养呢？又该如何去操作？

娄维义认为，幼、小、初、高是环环相扣、一脉相承的体系，因此从小有意识培养孩子的创新能力是有必要的，只不过每个阶段的培养方案会有一定的区别和调整。

对于低年级的孩子们来说，创新教育的核心目标只有两点：兴趣和能力。娄维义解释道：“通过兴趣培养来强化专注度、毅力，通过教学方法的创新，把孩子吸引过来。能力方面，一是注重动手能力，从小培养，一旦具备之后就不需要去重复记忆；二是注重表达能力，代表着输出学大教育怎么样，每个人都可以找到问题，在课堂中探索世界，发现社会问题，最后得出一些结论。”

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疫情是当前全球面临的重大挑战，如何将它转化为孩子们的创新教育？

哈佛教授安妮·哈比森曾说过：不要白白浪费任何一个好的危机。在当下，新冠疫情已经成为全球面临的重大挑战，但对于教育来说，也意味着一个契机，关键是如何将它转化为孩子们的创新教育呢？

华二的创新教育正在为此专门开发抗疫课程，目的是让孩子深入思考整个疫情爆发过程中，表象之外的核心问题。

例如：

追溯任何一次传染病大爆发，它的病源微生物是什么？

传染病的传播途径是什么？

如何在疫情中提高患者的检测效率？

如何治疗这个疾病？

朱非一最后也强调创新教育一定要去打破应考，让孩子有一个开放的问题意识，比如结合当前的疫情问题去思考和研究，并总结道：“目前无论在中国还是在海外，孩子们总以为大一就是高四，但实际上这两个阶段的学习方法、环境都大不相同，甚至以后就业，背后考察和要求的都是开放性思维，解决问题的能力，这些都是从创新教育中培养的，也是我们始终坚持创新教育的动力。”

据了解，上海华二昆山国际学校拟建立科创中心，且将于今年9月正式启航招生。华师大二附中将为这所新校输出品牌、输出理念、输出实践，提供深度资源支持，并指导上海华二昆山学校科创教育中心的顶层设计和课程建设。两校将携手继续深耕创新教育，旨在培养学术卓越，且富有创新精神、协作能力及社会责任感的未来青年领袖。

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