‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍2021 年 4 月 22-23 日，由牛津国际教育研究院、明师国际教育研究院主办，牛津大学出版社、北京教育出版社提供学术支持的 “ 学科育人背景下的小学英语听说与阅读创新教学观摩研讨会” 在西安新知小学举行，国内外英语教育专家、名师齐聚一堂，与数百位一线教师共同探索学科育人背景下的小学英语听说与阅读教学创新。

此次研讨会，明师国际教育研究院特邀教育部《英语课程标准》专家组成员、明师国际教育研究院院长鲁子问，北京教育学院外语与国际教育学院院长张金秀，西安市教育科学院院长解慧明，西安教育科学研究院小学英语教研员白文华，陕西省西安小学副校长、陕西省英语特级教师李义华，针对小学英语教学创新专题，共享先进教学理念、共探课堂教学新方法。明师国际教育研究院执行院长谢文辉，西安新知小学教育集团总校长刘岚，西安新知小学校长杜娟利也出席了本次会议。

学科育人背景下的小学英语听说与阅读创新教学观摩研讨会现场

会议伊始，西安市教育科学院院长解慧明为大会致开幕辞、西安新知小学教育集团总校长刘岚为大会致欢迎辞。

解老师指出：“新时代的国际理解教育应从文化自觉、学科思政、疫情反思三方面展开理解和探究。我们不仅要提高学生的世界语言能力、跨文化交际能力，更需要增强学生的中国文化素养和文化使命感。这也正是英语学科育人需要被广泛重视的原因之一。西安作为历史文化名城，应当构建能够体现西安观点、西安智慧、西安价值的教育体系。未来，每一个西安的孩子就应当成为西安故事的讲述者。”

西安市教育科学院院长解慧明致开幕辞

刘校长表示：“多学一门语言，道路将会更宽。让学生具有国际理解力，是每一位基础教育工作者都应当重视的工作内容。我们的每一个孩子，都是 ‘地球村’ 的一员，因此英语教师在做好本职教学工作的同时，更要承担起培养新时代人才、提升我国未来国际竞争力的责任。”

西安新知小学教育集团总校长刘岚致欢迎辞

一

以跨文化素养教育，实现英语教学核心价值

教育部《英语课程标准》专家组成员鲁子问教授在研讨会上作《学科育人背景下的英语课堂教学实践建议》主题讲座。鲁老师从两个课例入手，指出新时代的英语教学核心价值——育人。“教书育人，教书是手段，育人才是目的。要想实现英语学科育人，教师应把握好跨文化教育的学科优势，这是其他学科无法代替的。英语学科的跨文化素养教育以英语语言素养为基础，以跨文化认知能力、跨文化交往能力、跨文化情感态度价值为目的。”

教育部《英语课程标准》专家组成员鲁子问老师在研讨会上作主题讲座

鲁老师认为，当今人类需要对文化共性进行深度认知，建构对人类文化共性大于特性、共性决定性的深度认同。由于英语能够促进中国对世界的跨文化认知、促进世界对中国的跨文化认知、促进中国对自身的文化认知，因此英语教育应当承担起培养学生跨文化认知能力的使命。在未来，跨文化教育将成为英语教育的核心价值。

鲁老师举出多个案例，证明英语教育可以发展学生的跨文化事实认知、跨文化方法认知、跨文化价值认知和跨文化情感认知。同时从学科价值观到课堂小创意，这里有英语教学升级的密码！，鲁老师也提出了英语跨文化教育的方法：基于显性的跨文化教育内容，可以基于学生最近发展区，开展显性的跨文化教育；在学生最近发展需求显著时，可发现任何英语学习内容的隐性的跨文化教育的可能，开展显性的跨文化教育。

二

绘本阅读课程化牛津英语教研网，发挥学科育人独特优势

北京教育学院外语与国际教育学院院长张金秀教授在研讨会上作《学科育人背景下的小学英语绘本阅读课程化实践建构》主题讲座。

北京教育学院外语与国际教育学院院长张金秀教授在研讨会上作主题讲座

张老师指出了当前绘本教学存在的主要问题：随意零散、展示型过强、缺乏体系。正因如此，推进绘本阅读课程化非常有必要。在绘本阅读课程化的过程中，英语教师应当以学生阅读素养为课程目标，以进阶式、多类型书籍文本为课程内容，以精泛结合为教学路径，以表现性评价为评价方式，整体设计一学期、一学年、甚至一个学段的整本书阅读方案。

张老师详细介绍了绘本教学与学科育人之间的关系。“实现从学科育人的角度培养学生的核心素养，需要教学材料的丰富、教学方式的变革、教学设计的创新，以及意义化、整体化、探究化的学习机制。绘本阅读具有整体阅读、主题丰富、语言地道的优势，是优化教学材料、促进教学方式变革、激发学生兴趣、提高学生阅读量的有效路径。”

张老师认为，打造完整的绘本阅读课程，需要从学科育人角度凝练绘本阅读课程目标、围绕课程目标规划绘本阅读材料。此外，绘本阅读的选材可以从以下四要素考虑：文本语言难度、整体教育价值、学生认知水平和文本类型。当然，老师们可以和学生共同创建书单，让学生主动选材，从而推进学生的自主阅读与积累，真正提升学生的阅读水平与核心素养。

三

基于学科育人的小学英语听说阅读教学创新

来自广东、陕西、重庆三个省份的英语名师为与会老师带来了 5 节精彩纷呈的课例。她们将中华优秀传统文化融入到英语课堂，灵活实现多形式教学融合，切实践行了学科育人理念，让学生同步实现语言能力与文化意识、思维品质的提升。

广东省骨干教师黄晓璐带来听说示范课：基于学科育人理解的英语听说教学，教学文本来自于《牛津英语话中国——新时代英语教程（听说篇）》Level 1A Module 3Unit 1Lost in Shanghai。

广东省骨干教师黄晓璐带来示范课

黄老师以上海的 China Art Museum 作为背景，以 Talking about what you want to do 为结果的导向展开教学。黄老师通过实施 skeleton 骨架文本的学习策略，让学生自主构建文本，发展高阶思维，培养观察、比对、分析和决策能力。通过不同情境，引导学生重构文本，运用核心语言进行迁移运用，创构文本，在真实的情境中综合运用所学语言进行表达，发展小组合作能力和综合评价能力。

西安新知小学英语教研组长薛芳带来阅读示范课：基于学科育人背景的阅读教学，教学文本来自于外研社新标准小学英语（一起）三年级下册 Will you take your ball tomorrow?

西安新知小学英语教研组长薛芳带来示范课

薛老师的课例首先以歌曲和视频导入新课，极大的调动了学生的积极性与专注度。薛老师借助图片，充分培养学生提取信息的能力，同时提升了学生的问题意识和发散性思维。此外，薛老师设计了“抽奖问答盒子” 小游戏、对话创编等活动，多维度训练了学生的听、说、读、看能力，并从方方面面渗透了环境保护意识，润物细无声。

重庆两江新区金山小学校英语教师李静带来阅读示范课：学科育人背景下的中华文化表达。教材文本来自于人教版《英语》六年级上 Unit 3 Spring Festival。

重庆两江新区金山小学校英语教师李静带来示范课

李老师的课例设计了互动抢答、分组竞赛、转盘游戏、思维导图、诗歌朗诵等多个教学活动，让学生融旧纳新，敢于表达自我，训练了学生的逻辑思维、合作能力、举一反三的能力。示范课最后的开放写作任务 “说说你眼中的春节”，更是让学生能够充分运用所学，加入创意，综合展示，给了学生一个总结和输出的平台。

剑桥大学 TKT 教学能力认证名师叶恒带来听读示范课：听说阅读融合课例。教材文本来自于《牛津英语话中国——新时代英语教程（听说篇）》L1A Visiting Huahua for the Spring Festival。

剑桥大学 TKT 教学能力认证名师叶恒带来示范课

叶老师首先通过一首欢快的歌曲齐唱引入教材学习，并设计了一系列悬念，引导学生带着问题完成听力任务。除了 “听” 技能外，叶老师也非常重视学生信息提取、对话表达等能力的训练，设计了多个听力联系和口语操练环节，让课堂的每一分钟都能实现有效的语言输入和输出。

西安市曲江第二小学教研组长陈亮亮带来读写课例：基于输出和运用的阅读教学。教材文本来自于《牛津英语话中国——新时代英语教程（阅读篇）》L1AHello, Beijing!

西安市曲江第二小学教研组长陈亮亮带来示范课

陈老师的课例将北京元素、中华文化融入到了课堂的每一个环节：课前提问、视频展示、口语练习等，让学生不仅从教材文本，更从彼此的交流中掌握了更多北京的特色文化及其英文表达，让阅读不止于阅读。此外，陈老师通过读图、听读、自主阅读 故事细节等多样方式帮助学生精读绘本，深度带学生感知故事角色，并作出恰当合理的人物评价。

四

践行学科育人，英语教育者在路上

针对五名老师带来的精彩示范课，北京教育学院外语与国际教育学院院长张金秀老师，西安教育科学研究院小学教研员白文华老师，西安小学副校长李义华老师进行了专业点评，并分享了个人思考。

张老师指出，逆向式教学值得重视和研究。英语教师在进行教学设计时，可以针对文本内容、结合学生生活经验牛津英语教研网，精简并提炼主题，以主题思考产出，以产出设计活动，让每一位学生都能在课堂创造出属于自己的 “小产品”。如此方能真正培养学生的跨文化交际能力，深刻践行学科育人，让每个孩子都能心中有爱、眼中有光。

北京教育学院外语与国际教育学院院长张金秀老师进行课例点评

白老师表示，学科育人背景下，让学生用英语讲述中国故事、传播中华文化，是英语教师的主要任务之一。要想完成这一使命，教师在课堂表达中应当首先体现自己对于中华文化的了解和热爱，才能耳濡目染学生们产生文化自信，引导学生通过某种文化符号或习俗，展开对于本民族其他文化以及他国文化的比较与思考，全面提升文化素养和思维能力。

西安教育科学研究院小学教研员白文华老师进行课例点评

李老师认为，新课标已经为老师们指明了学科育人的方向。英语教师的所有工作都应当指向学科育人，甚至上升到学科思政的高度，向学生传递爱国主义精神和文化自信。李老师深刻肯定了几位老师所选用的中华文化主题教学材料牛津英语教研网，“具有专业精神的教师和深度融合文化的教材，让课堂高效、有韵味，让我体会到了老师们对于课程的敬畏与对职业的热爱！”

西安小学副校长李义华老师进行课例点评

五

讲中国故事，牛津英语话中国主题活动正式开启

本次研讨会同步举办了《牛津英语话中国》课程体系暨牛津 Big Read 全球阅读大会——牛津英语话中国主题活动发布会。

点击图片

查看活动详细介绍

明师国际教育研究院执行院长谢文辉表示：“六年来，明师一直致力于帮助中小学英语教师成长，而随着英语教学改革的不断深入，我们希望进一步超前探索，基于文化传承与交流，为中小学校提供特色课程与解决方案。牛津 Big Read 阅读大会——牛津英语话中国主题活动的举办，正是为了让英语教学回归素养，帮助学校和老师让传统文化落地一线课堂。”

明师国际教育研究院执行院长谢文辉发言

六

世界读书日，名著导读启迪学生视野

4 月 23 日，正值世界读书日之际，鲁子问教授在新知小学睿源书房举办了 “世界读书日，我们一起来悦读！” 活动，带领 30 位学生共同品读世界经典名著《小王子》。这也是鲁老师连续第 10 年在世界读书日为学生进行导读，带领他们进入小王子的世界，品读百味人生哲理。

鲁老师认为：“每个孩子都应该读读英文名著，它不只是一本书，更是一门学问、一种方法、一种能力。名著的精髓并非一读便知，读懂名著，需要 ‘导’。为此，我们坚持为孩子进行英文名著导读，引导孩子学会阅读世界经典名著的方法，培养语言能力，也学习做人做事。”

鲁子问老师为孩子们进行导读

本次研讨会系统解读了学科育人下的小学英语教学创新，专家们高屋建瓴的理念指导和一线优秀教师们的精彩课例，让与会教师深刻了解了最新、最热的英语学科发展趋势，同时也更加明晰了英语学科育人之路的方向。