武汉思维时代教育了解到，国际英语教学大师斯科特·索恩伯里在其著作《英语教学的30种方法》中总结了数百年外语教学史上积累的30种教学方法，其中包括中国的教学方法。众所周知的李扬对英语很着迷。在斯科特眼里，武汉思维时代教育了解到，李扬曾经是一名英语成绩差、性格内向的大学生。无奈之下，他发现如果走出去，大声喊出英文句子，而不是喃喃自语，自言自语李阳疯狂英语，背诵课文，效率会更高。最终，他以自己的方式以优异的成绩通过了英语考试，并受到启发，开始从事英语教育工作，在各个大型公共场所发表演讲和演讲，出版了个人自传，最终制作了《疯狂英语》在中国的一些人。成千上万的追随者。

不过，在斯科特看来，李洋并不是第一个“疯狂”的老师。武汉思维时代教育 1960年代，从希腊移民到美国的John Rassias开创了一种类似的语言教学方法：Rassias法，我们将其翻译为罗氏法。 Rassias 喜欢戏剧，因此这种教学法融合了许多戏剧元素，例如角色扮演、即兴表演、搞笑反馈、连锁问答等等。

武汉思时代教育 从语言教学的角度李阳疯狂英语，Scott认为无论是Rassias还是李扬的关注点都不是语言学习机制，而是更注重消除语言学习者的学习障碍，所以教学形式，罗氏的教学方法而李洋的《疯狂英语》都借鉴了戏剧表演中自然解放的思想。 Rassias 的目标是通过营造自由表达的亲密氛围和高水平的学生参与度，让学生从上课的第一天就摆脱束缚，尽快在外语中感到舒适和自然。李扬的做法比较励志，总是把“丢面子”作为奋斗的对象：你一定会犯很多错误，被很多人嘲笑，但这些都不重要武汉思维时代教育：课堂如戏，英语教学大师眼中的疯狂英语教学，因为你的未来和别人完全不同。两者都通过表演技巧将课堂教学中的传统演练渲染为极度夸张或娱乐化，从而达到让学生记忆深刻的目的。

无论是有意还是无意，他们实际上都在语言教学方法中借鉴了听说教学法的概念，并在语法结构上进行了强化训练。比如在拉西亚斯的课上，每个学生50分钟至少要说65次，这确实是一个非常高的频率；相对来说，Crazy English的内容学习强度要小很多，更注重有计划的坚持，每周和每月只需要掌握几个句型。这样做的好处是可以保护学习者的信心和积极性。

在教学过程上，疯狂英语和罗氏也各有很多有趣和独特的细节。例如，在拉西亚斯的课堂上，经常会有一系列的问答，否则无法达到每个学生65次的口语练习。因此，在这部分，老师经常用快速弹指来“陪伴”课堂，以保持课堂的节奏；而对于学生语言是否正确，可以通过各种夸张的手势如吹吻、擦脖子等来反馈。毕竟，准确性并不是罗氏教学方法的重点。疯狂英语的方式更符合中国根深蒂固的反复背诵的学习理念，比如把一句话拆成单词，逐字喊出，原因是为了更好地训练英语发音的舌肌，因为他相信有些肌肉不能用中文发音。多运动；此外李阳疯狂英语，还会要求学生模仿20种不同的手势来代表不同的英语音素等等。

虽然斯科特认为，对于一些学生来说，机械地、无意识地背诵和表演可能毫无意义，但从克拉申情感过滤假说的角度来看，外语教师可以在一定程度上及时尝试为课堂注入新鲜感和戏剧性。举止得体，为学生创造欢乐和惊喜，但不必极端到疯狂。返回搜狐，查看更多