一篇关于从 PEST 口试发展英语口语交流技巧的论文

摘要：本文介绍了PEST口试的形式、程序和技能要求，分析了职业学校考生口试存在的问题，提出职业学校英语教学应与PEST口试相结合，根据实际情况改善学生的交流。能力策略。

关键词：PEST口试；口语交流能力；培训

PEST考试的全称是National Public English Level Test，共有五个级别。级别 1 是初始级别如何提高英语口语能力论文，级别 5 是最高级别。一些职业学校规定，英语专业的学生必须通过一级考试才能获得毕业证书。一级考试要求考生：（1）能够使用简单的词、词组、句型来生成话语；（2）能够恰当地使用固定短语；（3）能够积极参与且反应灵敏 笔者有幸担任我校今年一级口试的主考官，在主持口试的过程中感触颇深一篇关于从 PEST 口试发展英语口语交流技巧的论文，现就现状及对策进行分析一级考试。

口试题分析

PEST Level 1 口试形式及程序：口试时，两名考官对两名考生进行检查，考试时间为 8 分钟。一级口语测试分为两个部分，测试学生的英语交流能力。 A节：候选人个人信息介绍；考察学生第一次见面时向他人提供事实的能力；考生不仅要回答老师的问题，还要谈论日常生活和爱好。 B节：看图提问；两名候选人互相提问和回答；测试考生根据信息卡和具体事实相互提问的能力。

候选人的问题

词汇量差，语法知识不足 在A部分，考生在介绍自己的个人信息时，当被问及“你来自哪里？”时，有学生回答“我回家了”。显然，这些候选人并没有理解“来自”的含义。当被问到“你喜欢英语吗？”时，学生们回答“我很喜欢英语”。这说明考生不理解英文和中文的词序差异。此外，在表达的过程中，学生们也时不时出现紧张的错误。词汇和语法知识的缺乏，使学生在表达的过程中不表达词意，说不出话，甚至无话可说，影响交流。

发音和语调不准确考生在这方面的主要错误是：（1）单词发音不好。例如，将“think”中的“th”发音为“/s/”；“the”th ” 音被吞，导致元音发音不到位，听上去很矛盾。（2）语调不对。比如疑问句“Do you go to the bus station by bus,骑车还是打车？”不使用升调，如意组再难区分如何提高英语口语能力论文，句子的重点和弱读不明显，语调生硬，难以理解；有的学生不敢说话不大胆，老师近在咫尺却听不清楚。

交际障碍学生在正式的英语口语测试中第一次感到紧张。有的考生一进考场，脸就红了，答题结结巴巴，甚至紧张得说不出话来，或者三道题都不知道。造成这种现象的主要原因是缺乏英语交流训练和心理素质差。另一个原因是由于缺乏英语知识而在考场中无语。通过对PEST考场问候语、个人信息介绍、互动交流、考生表现等方面的分析，我们深刻认识到提高职业院校学生口语交流能力应采用交际方式。

口语交际能力的培养

外语教学的主要目的是培养每个学生的交际能力。 PEST口语测试是对学生交际能力的测试。应用语言学家卡纳莱曾指出，交际能力的内涵是：（1）Linguistic Competence），是对语言符号系统本身的掌握，即对语法、词汇和语音规则的掌握。 （2）Sociolinguiatic Competence，这需要适当的语言表达。（3）话语能力是指在使用语言时确保语言连贯性和流畅性的能力。（4）战略能力是指能够遇到交际困难时有策略地绕开困难，在教学过程中，教师要加强对学生语言基本能力和应用能力的培养，培养学生良好的心理素质，提高口语交际能力。具体方法如下：

基础语言能力训练 基础阶段的交际教学重点培养学生的基本语言技能和基本交际能力。教学过程可安排如下；第一步：从语言学角度讲解学习内容，给学生清晰正确的语言概念，同时围绕所教项目组织语言练习。练习侧重于培养学生的单一语言能力，侧重于单音、语调、词汇和句型。训练应从记忆模仿和机械练习入手，以课文为基础，以发音和语调为出发点。让学生反复听课文磁带，模仿磁带中的读音和语调，练习时注意重读、弱读、连读、丢失爆破音、辅音拼接等。这种模仿可以提高学生口语表达的流利度，培养他们良好的语感。第 2 步：词汇和语法。职业院校学生的英语基础普遍较差。训练口语基本功时，起点要低，步子要小，坡度要平缓。训练从词组句开始，然后从短句到长句，从简单句到复合句。以《初级英语口语》第10课为例。本课的关键句型是tell sb.about sth。教师可以演示以下内容：告诉

告诉他

告诉他关于这部电影的事

我告诉他关于这部电影的事

我告诉他我昨天看的那部电影

然后让学生使用tell sb.about sth。按顺序造句并分组练习。长期的机械练习可以帮助学生有效地积累词汇和语法知识，消除语言障碍，为口语能力的提高打下坚实的基础。完成模仿关键句型的机械练习后，学生可以根据课文记忆和模仿表达方式。比如，让学生分组进行模仿情景对话训练，根据课文内容答题、背诵课文。目的是将词汇和语法知识以文本的形式输入到学生的脑海中，使学生能够吸收和消化语言材料，使学生对语言材料的内容、情感和语气有一定的语感，提高他们的语言能力如何提高英语口语能力论文，进一步培养语言能力。打好基础。

语言应用能力的培养应该从两个方面入手：

1. 转述表达式。课堂上常用的方法有复述课文、看图说话、概括中心思想、猜词等。课文复述要在学生吸收和消化语言材料的基础上进行。复述时，教师应先示范，然后给出以不同方式开头的句子，并要求学生从不同角度复述。复述时使用纸牌法。每个学生轮流说两句话，下一个学生的句子要与前一个学生在意义和逻辑上联系起来。在这个过程中，学生要认真听，认真思考，马上说出来，从而达到语言训练和英语思维训练相结合的目的。例如，训练看图片和说话。在PEST口语考试中，看图说话是很重要的一环。因此，这种培训应该贯穿于口语教学的整个过程。 《初级英语口语》每节课都配有与课文内容相关的图片。教材对图片的描述要求很高，教师可以根据学生的水平重新设计试题，降低难度，使其与一级口语考试的难度相匹配。以第 9 课为例。照片中，彼得病倒在床上，妈妈叫来医生来看病。教师可以给出几个关键词“谁？什么？什么时候？为什么？在哪里？”并要求学生以结对的形式互相提问和回答有关图片的问题。如A：“谁在床上？” B：“彼得是。” A：“他为什么在床上？” B：“他病了。” A：“他妈妈在做什么？” B：“她在叫医生。” ...这个练习比较简单，符合PEST题型，学生很乐意参与。定期培训可以提高学生的社会语言能力和应对能力。

2.免费的交际表达训练。提高阶段的交际教学主要培养学生连贯的语言表达能力和综合外语交际能力。这种能力首先表现在对内容的整体理解上，比如对章节结构的理解和思想内涵的理解。在这个阶段，应该对学生进行自由表达的培训。训练方式包括短剧表演、讨论、辩论、讲故事、日常自由谈话等。其中，自由谈话是英语口语课必不可少的一部分。每节课需要10分钟，让学生按座位顺序在台上发言。每个人都有发言的机会，话题不限。学生演讲的内容可以是“谈谈你自己/你的学校/卧室/家庭。描述某人。或某事。你最喜欢。”这时候，老师的身份就是观众，任何时候都不应该打断或纠正学生。学生错误。学生讲完后，教师要对他们的演讲做一个简短的评论，主要是鼓励他们。这种训练可以锻炼学生的话语/话语能力。讨论问题也是自由交际表达的重要手段。教师可以启发学生讨论课文中的人物、思想道德、幽默语言、职业道德等话题。例如，对于“初级英语口语”第10课，你可以让学生开始以下讨论“这是一个幽默的故事吗？幽默在哪里？你毕业后想做什么？说出你的理由。做“你喜欢文员的工作吗？为什么或为什么不喜欢？”这种培训方式不仅可以提高学生的英语应用能力，还可以将思想教育和职业道德教育融入教学，从而达到学科渗透的目的。小品表演无疑是自由交际表达的亮点。要求学生自由组合，发挥课文中的作用，以课文为基础，将课文扩展为自己语言的草图。老师首先将学生分成若干组进行排练，然后从每组中分配成员参加表演比赛，将比赛机制引入课堂。这种培训方式有趣，能激发学生参与交流的兴趣和积极性，学生反应良好。在娱乐中，提高学生的语言应用能力和应对能力，达到愉快学习的目的。

提高学生的心理素质为防止学生在考官面前因紧张而“沉默”，教师应尽量营造真实的情境，让学生“边做边学，边做边学”正在做”。从注意力、记忆力、思维和情感等方面培养学生良好的心理状态。模拟考试也应定期进行。考试方法和内容可参考Level 1 PEST口试。通过反复模拟和练习，学生在考场积累了经验，可以减轻心理压力，在真实的口语考试环境中发挥应有的水平。

参考资料：

[1] 孙绵韬。成功素质​​教育模式全集[M]．北京：新华出版社。 2000.

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