如何在课堂教学中提高小学生的英语口语交际能力 语言学习的最终目的是交际，但目前小学生的英语听说读写能力中，最薄弱的是“请讲”。如何在课堂教学中提高学生的英语交际能力仍然是英语教学中的一个现实问题，也是小学英语教师最需要思考的问题之一。在教学实践中，我从以下几个方面进行了一些探索和尝试。 一、坚持课前五分钟口头陈述，促进学生口语水平的提高。每节课前，指定学生轮流进行口头报告，每人2-3分钟，内容由学生根据自己的水平，由浅到深，由易到难，自由选择。可以是日常报告，有趣的经历，讲故事，与同学的对话等。演示结束后，必须向以下学生提出两个问题，让他们回答，以达到共同提高的目的。这是巩固知识、形成口语能力的有效途径，也为每个学生提供展示口语的机会和平台，让他们体验成功的喜悦。 二、创造交际条件，诱发学生交际欲望 精心创设语言情境是实现这一教学目的的有效途径。口语交际课注重师生之间的互动，因此教师应在课前认真准备，在课堂教学中创造良好的语言情境，为学生创造积极应用和拓展语言的机会，增强口语交际的兴趣，让每一个学生在轻松和谐的环境中获得成功的体验。

1。使用现代教学方法创造生动的视听情境。在课堂教学中，要充分利用多媒体等教具，把真实的生活带入课堂，尽可能调动学生的听觉和视觉系统，让他们多听多看。通过声音和情感声音资源，使其身临其境，丰富视觉和听觉内容，加强视听训练。视觉语境不仅有助于口语信息的获取、理解和记忆，还有助于激发学生说话的欲望，帮助学生表达，为语言交流创造良好的条件。以前教动词的时候，我让学生看奥运会的视频，配上热情洋溢的奥运主题曲，很快让学生们走进了体育的世界。 ，写下了深刻的印象，也对奥林匹克精神有了新的认识。 2、充分发挥教师的模范带头作用，营造真实、友好的语言情境。教师要善于创造情境，让学生在良好的英语氛围中学习。我坚持不使用中文教学，结合图片等道具和手势语言，由易到难，在轻松的环境中与学生互动。当我理解和回应时，我夸张地肯定和赞美了那些学生。被鼓励的学生变得越来越大胆，其他学生也变得积极起来。老师的好言行会潜移默化地影响学生。

因为学生对老师有好感，所以对英语有好感，有亲切感。他们积极模仿老师的言行，主动接近英语。这样，老师在课堂上的一举一动，一举一动，一颦一笑如何在课堂教学中提高小学生的英语口语交流能力，一颦一笑，都会得到体现。给学生留下深刻印象会激发他们的积极性，引起学生的共鸣，把学生带入一个自觉的学习情境中。比如，教完“食物”之后，我在讲台上开了一家店，比如面包、咖啡、茶、橙汁、苹果汁、可乐、蛋糕、汉堡包、苹果等东西或卡片。这一幕刺激了同学们的感官，符合他们的心理，同学们都跃跃欲试地上来举手，充当售货员的文明礼貌，充当顾客精心挑选的喜爱食物。这种英语交流真的很有意义。 三、课堂多互动培养沟通能力1、营造自由轻松的课堂心理氛围营造良好的课堂氛围也是上好口语交流课的关键。 （要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，教师必须走向民主和宽容。教师要尊重学生，肯定他们的言论，尊重学生的意见，认识到每个学生都有自己独特的学习方式。思维和发展潜力。为了保护学生的自尊和自信心，他们可以是倾听者、朋友，而不是威严的法官，与学生聊天讨论，进行无精神距离的开放式交流。

( 2）教师应尽量营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆主动地发表意见。这是培养学生口语能力的有效途径。学生的主体应该是体现在不同形式的口语训练中，可以培养思维和创新能力，实现知识从“不知道——学——会用”的转化，让学生积极参与到练习中去发现和解决问题，从而体验成功的喜悦。（3）丰富课堂口语训练形式，通过单人、双人、小组等不同形式的对话、表演、说唱、讨论、辩论、口语作文、演讲等训练如何提高英语口语能力论文，激发学生用英语表达思想的欲望，提高学生的兴趣，从而达到从知识到能力转化的目的。应注意保护学生在课堂上用英语交流的勇气，不要过分纠错、批评和批评，以免挫伤学生语言交流的积极性，使学生迷失学习。对英语感兴趣。应给予学生更及时、适当、真诚的鼓励，使学生始终保持高度的学习热情。 2、以小组为学习单位，互相帮助，共同提高每个学习小组4-6人，注意根据学生英语成绩合理组合搭配，进行对话训练、问题讨论等，让每个学生都有机会练习英语口语，同时，优秀的学生可以在小组中发挥带头作用，达到一石二鸟的效果。小组讨论后，选择课堂表演或对话组。为了有好的表现，学生在开新课前都会有意识地预习，让学生养成预习的习惯，真是一举两得。

四、挖掘交际教学内容小学英语教材大部分内容贴近学生的实际生活。由于学生的学习动机和学习热情对于知识和技能的掌握是最重要的，为了使学生的学习有效，学习内容和学习活动必须与学生的实际需要和他们的经历相关联。因此，教师应充分利用教材的优势，挖掘其中的交际内容，认真分析每节课的交际点，引导学生进行交际活动，从而对所提供的语言信息有更深层次的理解。由教科书。例如，在学习鸭、猫等单词时，教师可以在学生头上戴上相应的动物头饰，组成一段小对话，如：你好，你叫什么名字？我的名字遇见你！也很高兴认识你！以此类推，让其他同学通过对话认识新朋友“鸭子，猫”，让同学们记住交流中的单词，同时也复习和使用一些问候语。 五、运用多种课堂形式培养学生的交际能力课堂英语交际不是单一的“说”，其形式多样灵活，主要包括以下五所1、游戏式小学学生们在玩耍时是奔放的，正是在这种轻松的氛围中，学生们积极地想要交流。例如，在玩蒙眼游戏时，B 会问：你是谁，约翰？如果你猜对了，是的。让玩！好？伟大的！如果你猜错了，放手）哈！哈！玩！好？伟大的 ！这是根据课本里的一个故事改编的，课堂效果远胜于按剧本讲故事。学生可以非常熟练地玩对话游戏，交流轻松有趣。

2、说唱风格 很多小学英语的学习内容都可以用歌曲来表达，有助于激发兴趣，分散困难。因此，将音乐和英语融入英语教学中，可以帮助学生理解对话，表达情景内容，营造声学语言环境，让学生自然参与。在演唱过程中，可以根据歌曲内容进行问答或角色对话，体现歌曲中的交流情况。比如在教《今天谁穿黄色》这首歌的时候，你可以很自然地唱出这样的歌词：今天谁穿黄色？约翰今天穿着黄色。今天谁穿紫色？今天穿着紫色。 3、情境人使用语言进行交流，离不开社会语言情境。人们常说，在一个国家学三年英语比在国外学三个月好。学生只有在真实的语言情境或模拟情境中如何提高英语口语能力论文，​​才能理解在特定情境中传达的信息和语言材料，从而培养用英语理解和表达思维的能力。例如，在教句子How much时，可以创建一个商店购物的场景，形成顾客和服务员之间的交流活动。 4、表演性交际可以更好地培养学生综合运用语言知识的能力，可以培养学生的合作精神，共同完成一项任务，共同提高表演能力和语言表达能力。

新课本的每一课都为我们提供了很多栩栩如生的对话。教师可以引导他们在对话中替换自己想表达的名字和词语，也可以用木偶表演。这不仅为学生创造了用英语交流的机会，也促进了知识转化的能力，提高了学生学习英语的兴趣。自由式 当有一定数量的语言词汇和句型时，教师要充分利用课堂内外的时间，让学生自由组合、随意交流。教师不应为了课堂纪律而约束学生。在Let eat的公开课上，当老师端出丰盛的食物时，学生们兴奋不已，忍不住说Mygod！/Good！/Wow！/Yummy！这完全是发自内心的，说明他们已经完全融入了教学除了能够用英语表达自己的想法，这不正是交际教学所需要的吗？老师也可以经常给学生一个英语的前提，让他们自由地说话，自由地表演，自由地使用英语。 六、用各种课堂评价来检验课堂交际效果《英语课程标准》指出，英语教学应建立能激发学生兴趣、发展自主学习能力的评价体系。课堂交流内容的多样化和交流方式的灵活性要求评价内容的多样化和评价方式的灵活多样。因此，我经常采用自评与互评、教师评价与小组评价相结合的方式。同时，教师要注重课堂上的动机性评价和形成性评价。根本目的是保护学生的内在情感力量，也就是我们通常所说的自尊和自信。通过评价，学生可以了解自己。一个人经历进步和成功的发展状态，从而产生进步的动力。总之，作为一名小学英语教师，我将不断探索，努力更新教育教学理念如何提高英语口语能力论文，改进教学方法，采取有效措施加强口语教学，提高学生的口语水平