专栏介绍

《教学考试》杂志是省级公开发行的教育刊物。 2018年1月与CNKI达成合作后，影响力与日俱增。

本专栏为读者提供杂志内容摘要。

关于作者

李贤君

河源东源高级中学

本文发表于《教学考试》

2022年高考英语1

发表的文章

基于深度学习的高中英语语法填空解说模式探索

——以2021年新高考I语法填空题为例

本文分析了传统高中英语语法填空解说模式的弊端，并基于深度学习路线，总结出高中英语语法填空解说模型深度学习。让学生在高中英语语法填空前、中、后深入学习，以免日后在语法填空题上丢分。英语科目的核心素养。

一、深度学习与高中英语语法填空解说综述

美国学者 Eric Jensen 和 LeAnn Nickelsen 在“7 Powerful Strategies for Deep Learning”中提出了深度学习策略的研究成果，并称其为大力推动深度学习的路线图，简称“DELC”，或DeeperLearning Cycle （“深度学习路线”）。路线步骤如下： 1. 设计标准和课程； 2. 预评估； 3. 营造积极的学习氛围； 4. 准备和激活先验知识； 5. 获取新知识； 6. 深加工知识； 7. 评估学生的学习情况。

对高中英语语法填空题进行有效解说，可以极大地促进学生巩固、拓展、完善和理解语法填空题的知识。一旦他们这样做，他们就会感到困惑。教师看不到解说的效果，解说也不能很好地满足学生的学习需要。如果将这七条深度学习路线灵活运用到高中英语语法填空试题评论课上，形成特定的高中英语语法填空评论模式，将促进学生'深度学习。本文从教学实践入手，以2021年新高考I语法填空题为例，探索基于高考英语语法填空题的评价模式。深度学习。

二、传统解说模式的高中英语语法填空弊端

在高中英语语法填空传统课上，老师们基本上只是简单分析数据，然后对每个问题一一讲解，缺乏对语法填空文本的深入解读在解构答题技巧的过程中，教师是主角，学生是“听者”。 ”，学生只注重答案，缺乏思维碰撞的环节，缺乏对课文语言知识的解读、归纳、总结和反思，远远达不到深度学习的效果。

三、深度学习视角下的高中英语语法填空解说

模式作者结合深度学习路线图，从深度学习的角度总结高中英语语法填空解说模式：基于大数据分析的评估、基于“答题能力”的题型解构先学后教”，基于对课文的深入解读和学生对英语学科核心能力的自我评价。

(一）基于大数据分析的评价

讲座评价模式基于大数据分析的评价是基于“DELC”路线的第1-2步，即科学评价、课前估计测试结果、确定评价教学目标。考核分为“考试评价”、“分数分析”、“问题分析”和“学习建议”。

1. 考试评价是基于大数据对语法填空题答案的整体分析。统计包括平均分、最高分、最低分、优秀率、通过率等。

2. 分数分析是基于大数据对学校、班级和个人的分数进行平均分比较、分数比较等具有一定参考对象的分析，让学生，特别是挑剔的学生和波动的学生，能够了解自己。地点。

3.问题分析是基于大数据分析学生错误率高的问题，总结出典型错误杂志精选•英语丨基于深度学习的高中英语语法填空评论模式探索，为讲座的设计做准备。

4. 学习建议是根据学习情况和考试情况，提出语法填空学习和考试相关的建议。建议应能激发学生的学习兴趣，具有较强的可操作性。

以上都是语法填空课的准备工作。

(二）基于“先学后教”的答题技巧与题型解构

通过基于大数据的分析评估，教师对学习情况和考试情况有具体的把握。接下来是课堂答题技巧和题型解构的语法填空解说部分。回答技巧和题型解构以“DELC”路线的第3-5步为基础，结合生本教育中“先学后教”的理念进行设计。在答题技巧和题型解构的过程中，首先要营造良好的学习氛围，感知先验知识。结合基于大数据的评价分析，教师对课堂上“考试评价”、“分数分析”、“问题分析”的数据进行分析总结，进而在“学习模式”中解构答题技巧和题型。教学前”。 .

先学习。为激发学生自主学习的欲望，以小组讨论的形式，讨论正确答案、考​​点，对每道题进行详细分析，总结小组中的典型错误，然后填写表格（表格1）. 无法解决的问题，老师会做详细的讲解，让学生获得新的知识。需要注意的是，在小组讨论表格内容的过程中，不需要学生自己讨论的内容，同时在学生独立讨论时，教师要积极参与学生的小组讨论，引导学生讨论解决问题。教学结束后，教师站在讲台上解决学生讨论中无法解决的问题英语学科如何评课，或者是出现频率最高的问题。正确回答，分析典型错误的原因英语学科如何评课，以达到学生掌握答题技巧，正确解构题型的目的。学生在表格上进行自我总结，总结自己犯错的原因、对各个考点的了解以及未来的学习方向等。

(三）基于英语学科核心素养的课文深度解读

基于英语学科核心素养的课文深度解读，是基于“DELC”路线的5-6步设计的。在完成答题技巧和题型解构后，教师应根据学科核心素养对课文进行深度加工，帮助学生获得新知识。语言知识的解释分为文本的一般解释和语言知识的解释。章总解读包括对文章中心意义的解读，以及文章所包含的文化意识和思维素质，以促进学生文化意识和思维素质的提高。语言知识解读包括章节复合词的深入开发和学习，标准词汇、短语、句型、长难句的衍生，如语法填空的深入解读2021年新高考第一卷空白文本（表2），以培养学生的语言知识和学习能力。

教师还可以根据课文深度解读的模式，让学生提前对课文进行深度解读。在课堂上，老师会根据学生的解读进行补充讲解，更能达到师生深入解读课文的教学效果。

(四）学生自我评价

学生自我评估是根据“DELC”路线的第 7 步设计的。根据学习情况设计合理的学生自评表（如3）表），让学生通过自评总结课堂所学所想，为以后打下坚实的基础语法学习。

结合深度学习的路线图，作者从深度学习的角度，总结了基于大数据分析的评价英语学科如何评课，基于“先学后教”的答题技巧和题型解构，以及对“先学后教”的深度解读。基于英语科目核心素养的课文和基于学生自我评价的高中英语语法填空解说模式，打破了传统高中英语语法填空解说的固有模式，一定程度上解决了高中英语语法填空解说课中语法填空课文缺乏深入解读和答题技巧解构的问题。在这个过程中，老师是主角，学生是“听众”。学生只注重答案，缺乏思想碰撞的环节，缺乏对课文语言知识的解读、归纳、总结和反思。

《教学考试》杂志征稿

《教学与考试》杂志（国际标准编号：ISSN2095-2627。国内统一编号：CN54-1058/G4）为省级公开发行期刊，全文收录于CNKI，高中一线教师正在征稿，目前正在征集2022年第三期期刊投稿，投稿不收费。

该杂志长期以来一直在征集手稿。有兴趣的老师可以加孟瑶老师了解稿件内容~

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